如何在语文教育中培育学生的立异能力
"标新立异是一个民族提高的魂魄，是国度兴隆兴旺的不竭动力”，它以发明人的立异潜能，弘扬人的主体精力，促进人的特性调和开展为主旨。新世纪的教育是具体立异的教育，立异已成为时代的要求。培育将来人才的语文教员，应时辰把立异教育放在首位，联接教材的详细特点，采用多种方式和方法，激起学生的发明才能，培育学生的立异认识。
一、更新观念，浸透立异理念
传统的教育就是“传道、授业、解惑”。常识教授仅限于教材，一切问题谜底都以教员为准，发问成了教员的专职，答复成了学生的义务，学生的思想总拘泥于固定的框架形式，如许的教育还谈何立异？因而教员应改变观念。
1.有立异认识。
教员应该具有敢为人先的勇气和胆识，对商定俗成的教育内容和教育办法勇于持疑心立场，勇于别具一格。只要如许，才干灵敏应变地进行发明性教育，教给学生发明性的思想办法，指导学生参加一些发明性运动，然后培育学生的立异认识和发明才能。
2.让一言堂酿成群言堂，激起学生立异才能。
目前的学生，曾经习气由教师代庖一切，尤其是关于了解性的标题，总担忧与教师谜底不完全一致，一朝一夕就成了教师一人在说，学生的思想才能、了解才能、言语表达才能都不克不及获得开展。其实语文教育中有些标题就有着分歧的谜底，以分段为例，一篇文章仿佛一个多面体，分歧学生从分歧的角度了解，会分出分歧条理，只需有事理、符合逻辑就要赐与实时一定，不要在他们第一次谈话时就扼杀他们的立异才能。
3.凸显“思”字，变“学答”为“学问”。
教员不断以来都是教室主宰者，学生大多高分低能，何谈立异？为此，要把学生的运动变为“思想体操”，强调学生“动起来”。教室上，让学生相互设疑，启示学生多思解疑。如讲《愚公移山》，教师一定愚公移山的准确性，但是学生有逆向思想，提出“移山不如迁居好”的观点。还经过一题多问、一问多答等办法培育学生的发散思想才能，处理各类疑问问题，培育其发明力。
二、维护优等生猎奇心，激起学生立异愿望
我国有名教育家于漪教师曾说：“假如一个教师有才能把学生的进修兴致调动起来那他就成功了一半。”由于兴致是求知的动力，而猎奇心又是兴致的先导。猎奇心强的人对别致事物总想去自动探究，因而教员在教育中必需维护勤学生的猎奇心，激起学生的立异潜能。教员可以经过不时创设必然转变的情境来激起学生的立异才能。如进修《假设给我三天黑暗》一课，当学生经过进修课文，对海伦·凯勒非常敬仰时，教师说：“假设海伦·凯勒就在你面前，你会对她说些什么话？”因为学生曾经与文本进行了深入的对话，因而他们就能毫不做作地、真情实意地有感而发，他们会表述得很动人。如许做不单能培育学生的自立探求精力，还能使他们愈加结实地把握常识。可是有的教员还未能从传统教育中走出来，只顾一味地向学生教授灌注；有的教员怕打乱课时方案，影响教育进度，因而都不喜好学生提出问题。一朝一夕，闪灼在学生眸子里的火花垂垂地熄灭了，他们对单调的进修感应厌倦了，对缺乏温情的教师感应绝望了，教室上他们只好忍耐着教师的“问”，本人只能无法地“答”。教员的这些做法，本质上是扼杀了学生的猎奇心，丧失了学生的立异才能。
三、运用教育伎俩，融入立异教育
教员讲课不断是三尺讲台，三寸粉笔，近年来随同着教改又多了投影仪，配了灌音机，确实为教室增色了不少，但总吃萝卜白菜也会腻的，工夫久了，就寡然无味了。跟着信息技能的普遍使用，电脑垂垂走进我们的生涯，单调的教室一会儿变得风趣多了，学生们走进多媒体教室，尝到了课件教育的甜头，奥秘的布景、五彩的画面、亮丽的颜色、巧妙的图形、出乎意料的拓展延长，都能激起学生极大的兴致，进而激起他们对常识的承受和立异，然后到达进步教室质量、参加立异分子的目标。
四、精心练习，促进立异开展
培育学生的立异才能必需注重练习学生的发散思想才能。所谓发散思想，就是一种广开思绪、不依惯例、追求转变、从多方面追求谜底的思想方法。有不少心理学家以为，发散思想与立异才能有直接关系，是立异思想的中心。因而，教师就要给学生供应磨炼发散思想的时机，布置影响发散思想的情况。如教育时罕用“是”、“非”、“对”、“错”答复问题，作文一题多做，等等，养成多方位、多角度看法事物、处理问题的习气。一个问题、一种事物换一个角度，往往会呈现分歧的后果，让学生找出尽能够多的谜底，能使其思想更缜密更灵敏，然后磨炼立异才能。如：如学完《劝学》后写读后感，大大都学生能从多个角度立意。这些从分歧角度提出的独到见地，就是立异才能的显示。
立异教育是一个簇新的课题，语文教育需求立异教育为它注入生机，让它向愈加准确、安康、文明的方向开展，教员在教育进程中必需有认识地培育学生的立异精力，才可以进一步进步学生的语文程度，才可能培育出具有立异认识的一代新人。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，只需我们持之以恒地努力，埋在学生心底的聪明种子就必然会结出丰盛的立异之果。
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