浅谈情境教育在小学数学教育中的重要性
一、巧设风趣情境，激起学生进修的兴致
《数学课程规范》明白指出：“数学教育，要严密联络学生的生活实践，从学生的生活经历和已有常识动身，创设活泼风趣的情境。”让学生自动参加到进修运动中来，需求教员设计好情境的顺序，让学生在这一顺序中展开察看、操作、猜想、交流、反思等运动，并在运动中逐渐领会数学常识的发生、构成与开展进程，还把握响应的根本常识和根本技艺。要让情境有用地为教育效劳。可依据儿童年纪特点，运用电教伎俩为学生创设情境，使教育内容的科学性与兴趣性融为一体。每一堂课都有每一堂课的教育义务、目的要求，教员应跟着教育内容的转变、教育对象的转变、教育设备的转变，灵敏使用教育办法。数学教育的办法良多，我们还可以连系教室内容，充沛应用小组评论、小组协作、合理地运用多媒体辅佐教育等方法，灵敏采用多种教育办法，进步学生的进修兴致，激起求知欲。有时，在一堂课上，要还运用多种教育办法。俗话说：“教无定法，贵在得法。”只需能激起学生的进修兴致，进提升学生的进修积极性，有助于学生思想才能的培育，有利于所学常识的把握和运用，都是好的教育办法。选择得当的教育办法可以使学生积极、自动地参加进修，关于发扬学生的想象力和发明力，把“静止”的内容变为“运动”的形象，开展学生智力，培育学生察看、思想、处理问题等才能，完成教室教育最优化，都具有非常主要的意义。
二、创设开放性教室情境，培育学生的立异才能
假如我们抓住学生涯泼好动的特点，以游戏和小组评论两种办法动手，创设开放性教室情境，开放教室，能让学生声张特性，进步他们进修的动力，激起激烈的进修愿望，然后积极自动地进修常识。例如，教育“平行四边形的面积核算”时，在浸透图形转换的思维后，我就立时松手让学生核算一个平行四边形的面积。这个平行四边形的四条边辨别是10厘米、8厘米、10厘米和8厘米，以10厘米为底边的高是6厘米，学生在自立探究后获得了5种分歧的核算办法：①(10+8)×2=36(平方厘米);②10×8=80(平方厘米);③(10+6)×2=32(平方厘米);④10×6=60(平方厘米);⑤10+8+6×2=30(平方厘米)。这些办法的呈现确实是我没有想到的。
我合时、适度地加以指导与点拨，然后领着学生走出教室，在学校操场，做了个现场测量，使学生由疑惑到了解，从紊乱走向了有序，最终得出只要10×6=60(平方厘米)才是准确的题解。
三、创设直观性教室情境，指导学生深入了解数学概念
小学数学概念的构成，普通是起首对实际世界中很多客观事物进行察看，构成表象，然后经过比拟、剖析、综合，舍弃非实质的属性，抽象出一起的实质属性。经过什物投影可以为学生供应很多的详细表象，使小学生从中进行剖析抽象，把握概念。把各种算法枚举出来让学生本人择优而处理问题，然后开展了学生的核算才能。别的也可以把学生功课傍边一些比拟典型的错误枚举出来，让其他学生看成“小大夫”来治病也让他们今后别再呈现这种情况。
四、创设问题情境，指导学生自动参加评论
在数学教室教育中，要充沛发扬教室教育中的设疑功用，就必需把握科学的设疑办法。要从学生的实践动身，依据教育内容，灵敏地运用设疑技法，指导学生自动参加评论。第一，比拟设疑。如：教“两位数乘两位数”时，先出示24×3、24×10，为新课搭桥启思。再出示例题：每盒五颜六色笔24支，13盒一共有几多支？学生评论解答。学生把13盒分红了10盒和3盒，辨别算出支数，再算出一共的支数。此时，指导学生看书，对照比拟，并设问：书上的竖式与本人的算法有什么异同？两位数乘两位数时用哪种办法核算好？4为什么写在十位上？书写花样如何？如许的比拟设疑，使学生思想活泼，在自学中弄清了算理，把握了核算办法，品尝到了自学成功的喜悦，对数学发生了兴致，激起了进修的自动性和积极性，进步了教室教育结果。第二，察看设疑。如教育“平行四边形面积”时，让学活泼手操作，把平行四边形用割下来补曩昔的办法将图形酿成长方形，指导学生察看图形转变的前后进程，问：图形的什么变了，什么没有变？学生答复后再设疑：能不克不及依据长方形的面积算出平行四边形的面积？平行四边形面积的核算办法应该是如何的？学生经过察看，自立探究，增强了学生获取常识的才能，提升了数学教室教育的全体功用。
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