加强说明文的教学情趣
摘要：说明文语言平实，缺少情趣，是语文教学的难点。本文从巧用工具、电化教学、精彩导入，提取情感内容，语言传递方面，加强说明文的教学情趣，提高教学效果。
关健词：教具 教学 导入 内容 传递
在语文课中，情节曲折的小说、戏剧，感情强烈的诗歌，词句优美的散文，学生学起来很感兴趣。但是说明文，一般语言平实，缺乏形象，教起来兴味不浓，教师普遍都觉得很难引起学生的求知兴趣，课堂气氛较沉闷，学生注意力分散，严重影响学习效果。面对当前素质教育的要求，如何强化学生的主体意识，提高说明文的教学效果，加强说明文教学的情趣是十分必要的。
上海著名的特级教师于漪老师曾经说过：“教语文，要紧的是把学生的心抓住。”抓住学生的心理特征，从学生的心理角度出发，加强说明文教学情趣，在说明文教学中显得特别重要。
如何加强说明文的教学情趣，方法多种多样，下面我略谈几点：
1、巧用教具
在设计教具时，确切地运用心理学感知规律中的对比律、差异律、活动律和组合律等，增强刺激物的强度，吸引学生的注意，引起学习兴趣。如，《中国石拱桥》要学生理解作者为什么要举两座桥为例，举一例不行吗?如果把赵州桥和卢沟桥的图片拼起来进行比较，它们之间的差异就很容易看到：赵州桥是单拱石桥，卢沟桥是联拱石桥。这样学生就会明白举一例说明就不全面了，从而理解作者构思的精妙。
又如，在使用《从甲骨文到缩微图书》课题板书投影片时，先放出写了“从……到……”的第一张片，分析它的作用，然后把写得很大的甲骨文三个字的片子和写得很小的缩微图书四个字片子填上去，学生一看课题，大小的明显对比，就很容易想到书籍随着科技的不断发展，从繁到简，从重到轻，从大到小的变化，学生学起来很感兴趣。
2、电化教学
苏州园林是我国园林的标本，《苏州园林》是一篇极美的说明文，美感是依赖人的感觉器官去感受的，但是各地学生又怎么能亲自去苏州参观园林呢，最好组织学生观看苏州园林的录像片，让学生随着镜头看看园林中亭台轩榭的造型和布局，看看花草树木的映衬，看看假山池沼的配合。使学生直观地感觉到苏州园林的画意美景。还可以组织学生看介绍故宫、人民大会堂、晋祠等电视，说明文采用电化教学，学生坐在教室里就可以饱览天下风光，迅速地获得美的熏陶，现代化的直观教学手段能产生事半功倍的教学效果。
3．精彩导入
（1）以生活现象为例。因为它接近学生的实际，学生比较熟悉和关心。
如，第三册第一单元以桥为主题的文章的起始课就可以这样导人：你在日常生活中见过许许多多的桥，你可以举些例子吗?你最喜欢的是哪一座桥，你能介绍一下它的美丽的风貌吗?生活在水乡的学生，就会觉得有话可说。又如，《苏州园林》的导入：同学们记得赞美苏州的一句话吗?“上有天堂，下有苏杭”。这话的意思是说苏杭有天堂那样美，究竟它有多美?美在什么地方呢?这样一来，学生就活跃起来了，纷纷看课文并进行丰富的联想。
（2）科学成果导人。初中学生好奇心强，就驱动他去一探究竟。如教《活板》，问学生：“我国的四大发明是什么？”“印刷术是谁发明的?”北宋时候，平民毕升发明活字印刷术，推动了世界印刷技术的发展。那么，毕昇是怎样制作活板?又怎样用活板印书的呢?这样一来，学生大感兴趣，都想去探究成果的来源。学生伴随着一种强烈的求知欲，进入对新课的学习。
（3）故事比喻开路。一说讲故事，学生的耳朵就竖起来了，侧耳倾听。心理学研究表明，注意是学生掌握知识技能的必要条件，优秀的教师，都时刻掌握学生的注意状态去进行教学。如《统筹方法》是一篇科技知识的说明文，在导入的时候，先讲一个孙膑为大将田忌谋划与齐王赛马的故事，齐王的上、中、下三匹马都比田忌的要略胜一筹，结果田忌以三比二赢了齐宣王。接着让学生讨论田忌得胜的原因。在讨论中表现出平时从未有的能言善辩，学生在浓厚的兴趣中掌握了统筹方法的要领。精彩的导入，对激发学生的学习兴趣起着不可估量的作用。
4．提取情感内容
说明文是介绍事物，阐明事理的文章。它以说明为主要表达方式，以科学的态度去审视说明》对象，介绍说明对象的性质、特点、成因、用途等，使人获得知识，或技能。因此，说明文的说明性、科学性、知识性、实用性已被人们所共知。但是，人们往往会忽略了文中也注入了作者的审美态度和思想感情。任何一篇说明文都必然地带有作者或爱或憎的感情色彩。在教学中，提取文中所表现的审美和情感的内容，让学生用心去感受、欣赏，从而激发学生学习兴趣。如《故宫博物院》第二段，。故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美、布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。教师可引导学生从中体会作者对这个文物建筑艺术的精美，劳动人民的智慧、重要的历史价值的赞赏之情。教建筑类的说明文都应该做到这一点，《雄伟的大会堂》、《人民英雄永垂不朽》、《晋祠》等。而故宫也是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治服务的，从中可以看到帝皇生活的穷侈极欲，特别是记叙慈禧太后五十岁生日时的情况，从中引导学生体会作者对他们的憎恨和揭露。
5．语言传递
①抓住课文中生动形象的语言，引导学生去品味，从中得到知识，引发兴趣。说明文经常通过形象的语言，表现其中审美意识。如《看云识天气》，引导学生体会作者运用比喻和描写，勾画出千姿百态的云，学生可以从云的千姿百态的描绘中得到识别天气的阴晴雨雪的知识。采用生动说明的文章还有《大自然的语言》、《天气陛下》等。
②教师的教学语言。教师的语言一定要具有准确性、逻辑性、启发性、生动性、可亲性，老师在范读《苏州园林》、《晋祠》等课文时，要读出其内容的美来，让学生借助听觉神游胜境，教师赞美祖国的激情自然的会传递给学生。学生受美的感染逐渐地形成向往美、热爱美的思想感情。
著名的教育家叶圣陶也指出：“作者胸有境，与境始与亲，多方善诱导，厥绩将无伦。”在课堂教学中，特别是说明文的教学，让学生感到有趣，产生乐趣，最后形成志趣，那么提高说明文的教学效果就有希望了。
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关健词：教具 教学 导入 内容 传递
在语文课中，情节曲折的小说、戏剧，感情强烈的诗歌，词句优美的散文，学生学起来很感兴趣。但是说明文，一般语言平实，缺乏形象，教起来兴味不浓，教师普遍都觉得很难引起学生的求知兴趣，课堂气氛较沉闷，学生注意力分散，严重影响学习效果。面对当前素质教育的要求，如何强化学生的主体意识，提高说明文的教学效果，加强说明文教学的情趣是十分必要的。
上海著名的特级教师于漪老师曾经说过：“教语文，要紧的是把学生的心抓住。”抓住学生的心理特征，从学生的心理角度出发，加强说明文教学情趣，在说明文教学中显得特别重要。
如何加强说明文的教学情趣，方法多种多样，下面我略谈几点：
1、巧用教具
在设计教具时，确切地运用心理学感知规律中的对比律、差异律、活动律和组合律等，增强刺激物的强度，吸引学生的注意，引起学习兴趣。如，《中国石拱桥》要学生理解作者为什么要举两座桥为例，举一例不行吗?如果把赵州桥和卢沟桥的图片拼起来进行比较，它们之间的差异就很容易看到：赵州桥是单拱石桥，卢沟桥是联拱石桥。这样学生就会明白举一例说明就不全面了，从而理解作者构思的精妙。
又如，在使用《从甲骨文到缩微图书》课题板书投影片时，先放出写了“从……到……”的第一张片，分析它的作用，然后把写得很大的甲骨文三个字的片子和写得很小的缩微图书四个字片子填上去，学生一看课题，大小的明显对比，就很容易想到书籍随着科技的不断发展，从繁到简，从重到轻，从大到小的变化，学生学起来很感兴趣。
2、电化教学
苏州园林是我国园林的标本，《苏州园林》是一篇极美的说明文，美感是依赖人的感觉器官去感受的，但是各地学生又怎么能亲自去苏州参观园林呢，最好组织学生观看苏州园林的录像片，让学生随着镜头看看园林中亭台轩榭的造型和布局，看看花草树木的映衬，看看假山池沼的配合。使学生直观地感觉到苏州园林的画意美景。还可以组织学生看介绍故宫、人民大会堂、晋祠等电视，说明文采用电化教学，学生坐在教室里就可以饱览天下风光，迅速地获得美的熏陶，现代化的直观教学手段能产生事半功倍的教学效果。
3．精彩导入
（1）以生活现象为例。因为它接近学生的实际，学生比较熟悉和关心。
如，第三册第一单元以桥为主题的文章的起始课就可以这样导人：你在日常生活中见过许许多多的桥，你可以举些例子吗?你最喜欢的是哪一座桥，你能介绍一下它的美丽的风貌吗?生活在水乡的学生，就会觉得有话可说。又如，《苏州园林》的导入：同学们记得赞美苏州的一句话吗?“上有天堂，下有苏杭”。这话的意思是说苏杭有天堂那样美，究竟它有多美?美在什么地方呢?这样一来，学生就活跃起来了，纷纷看课文并进行丰富的联想。
（2）科学成果导人。初中学生好奇心强，就驱动他去一探究竟。如教《活板》，问学生：“我国的四大发明是什么？”“印刷术是谁发明的?”北宋时候，平民毕升发明活字印刷术，推动了世界印刷技术的发展。那么，毕昇是怎样制作活板?又怎样用活板印书的呢?这样一来，学生大感兴趣，都想去探究成果的来源。学生伴随着一种强烈的求知欲，进入对新课的学习。
（3）故事比喻开路。一说讲故事，学生的耳朵就竖起来了，侧耳倾听。心理学研究表明，注意是学生掌握知识技能的必要条件，优秀的教师，都时刻掌握学生的注意状态去进行教学。如《统筹方法》是一篇科技知识的说明文，在导入的时候，先讲一个孙膑为大将田忌谋划与齐王赛马的故事，齐王的上、中、下三匹马都比田忌的要略胜一筹，结果田忌以三比二赢了齐宣王。接着让学生讨论田忌得胜的原因。在讨论中表现出平时从未有的能言善辩，学生在浓厚的兴趣中掌握了统筹方法的要领。精彩的导入，对激发学生的学习兴趣起着不可估量的作用。
4．提取情感内容
说明文是介绍事物，阐明事理的文章。它以说明为主要表达方式，以科学的态度去审视说明》对象，介绍说明对象的性质、特点、成因、用途等，使人获得知识，或技能。因此，说明文的说明性、科学性、知识性、实用性已被人们所共知。但是，人们往往会忽略了文中也注入了作者的审美态度和思想感情。任何一篇说明文都必然地带有作者或爱或憎的感情色彩。在教学中，提取文中所表现的审美和情感的内容，让学生用心去感受、欣赏，从而激发学生学习兴趣。如《故宫博物院》第二段，。故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美、布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。教师可引导学生从中体会作者对这个文物建筑艺术的精美，劳动人民的智慧、重要的历史价值的赞赏之情。教建筑类的说明文都应该做到这一点，《雄伟的大会堂》、《人民英雄永垂不朽》、《晋祠》等。而故宫也是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治服务的，从中可以看到帝皇生活的穷侈极欲，特别是记叙慈禧太后五十岁生日时的情况，从中引导学生体会作者对他们的憎恨和揭露。
5．语言传递
①抓住课文中生动形象的语言，引导学生去品味，从中得到知识，引发兴趣。说明文经常通过形象的语言，表现其中审美意识。如《看云识天气》，引导学生体会作者运用比喻和描写，勾画出千姿百态的云，学生可以从云的千姿百态的描绘中得到识别天气的阴晴雨雪的知识。采用生动说明的文章还有《大自然的语言》、《天气陛下》等。
②教师的教学语言。教师的语言一定要具有准确性、逻辑性、启发性、生动性、可亲性，老师在范读《苏州园林》、《晋祠》等课文时，要读出其内容的美来，让学生借助听觉神游胜境，教师赞美祖国的激情自然的会传递给学生。学生受美的感染逐渐地形成向往美、热爱美的思想感情。
著名的教育家叶圣陶也指出：“作者胸有境，与境始与亲，多方善诱导，厥绩将无伦。”在课堂教学中，特别是说明文的教学，让学生感到有趣，产生乐趣，最后形成志趣，那么提高说明文的教学效果就有希望了。
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