谈谈观察与写作
摘要：语文，表面上看是“语”，其实质是“文”。众所周知，材料是文的基石，广泛收集材料，方法多多，而观察是积累材料的最有效方法之一。本文从观察的含义、观察的作用及观察的实践等方面论述了中心论点，旨在培养学生的作文水平。
关键词：前提 关键 实践
写文章的材料一是来源于生活，二是来源于书本。对于初中生，特别是低年级学生来说，要获得写作的材料主要是依靠对生活的细致周密的观察。观察是学生作文前的重要准备，也是学生从生活中获取素材的重要途径。学生不去观察，得不到材料，作文当然就写不好。写作就是写生活，要想写出好文章，观察是第一课，一定要学会观察。
一、弄清“观察”的含义是观察指导的前提
观察是仔细察看客观事物或现象的一种方法。人们常常以为“观察”就是“看”，但“看”不等于“观察”。观察除了“看以外，还包括调动耳、鼻、舌、身等一切器官对客观事物进行体验，以完成对客观事物的认识、品评等。不同的人对同一事物进行观察，其效果是不相同的，因为人的认知能力是各不相同的。同一个鸡蛋，初学绘画的达•芬奇认为画来画去还是那一个鸡蛋，而他的老师佛罗基奥则认为鸡蛋有千千万万个形状。达•芬奇正是在他的老师启迪下学会了观察，成为一个画师的。从这里可以看出观察的重要，也可以看出人们对客观世界认识的经验有多有少，认识水平有高有低，这也形成了不同的观察能力。
对客观事物的观察，不仅用“眼”看，更重要的是“心”去“看”。实际上包含着思维，渗透着思维。思维能力决定着观察的深入，思维倾向影响着观察的方向。同样是冬天，有的人看到的风雪迷漫，寒气袭人，而在岑参眼里的冬景很美：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。毛泽东眼里的冬景更富有生机：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”。由于种种原因，人的感受、思想情绪，对客观世界的理解起着重要作用，所以，我们应该把观察当作对客观事物的重视和理解。有人说“摄影机的镜头和眼球是死的”。观察它包含着作者的过滤、选择，溶进观察者的情绪，它是包含人的思维活动在内的一项高级神经活动。
对学生进行观察指导，就是要学生明确什么是观察，怎样进行观察，也就是“授之以渔”教给方法，让学生在实践不断提高自己的观察能力。
二、让学生理解观察对写作的作用是关键
生活是永不枯竭的源泉，生活是五彩缤纷的万花筒，它为学生的写作提供了丰富的材料，而观察则是把学生自学成才中的材料化为文章的桥梁。鲁迅先生说：“此后要创作第一要观察”。可见观察在写作中的特殊地位。
观察可以使学生养成积累材料的好习惯。观察的过程就是积累的过程，大家平时在生活中，经常接触周围的一切事物，并对此进行认真观察，这就为写作积累了材料。叶圣陶先生指出：“在实际生活里养成精密观察，跟仔细认识的习惯，是一种准备功夫，不为写文章，这样的习惯也得养成。如果养成了，对于写文章太有用处了”。你想，咱们常常写些记叙文章，讲到某些东西，叙述某些事情，不全是靠观察和认识的吗？可见要写出文章，没有观察是绝对不行的，没有积累岂不成了无“米”之炊吗？
观察可以提高学生对事物的认识能力。观察是认识的基础，人的认识不是从天而降，不是人的头脑中固有的，没有肉体的感官对客观外界的感觉，怎么会知道天的冷热、自然界的变化、植物能食与否；一个人要是闭目塞听，不去获得感性认识，也就不会上升到理性认识，王安石如果没有对春天的观察，没有对春天的认识，他怎么会写出“春风又绿江南岸”的名句；苏轼如果没有对水边观察的认识，又怎么会有“春江水暖鸭先知”的感知；杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”更是在他经历安史之乱后的认识留下的名句。因此，对事物的观察不能停留在大概的了解上，而要深入地观察，不断地认识，才能得到真正的知识。
观察有助于学生的思考和记忆。一个人在大街上行走，跟你打过照面的人有几千个，可是这匆匆来去的路人你一个也不认识，究其原因是你对周围事物熟视无睹，没有对其中某个人认真观察，没有对差异的人进行比较。所以培养学生的观察能力有助于他们的思考和记忆。对同类事物观察后进行排列组合比较，思考某种事物的特征，然后加强记忆，这样学生就能较好地记住某事物的特征，在诸多事物中能一眼洞穿，可以说没有对生活的体验思考，只是浮光掠影，这生活就很难留在学生的记忆里，学生就难以细致入微地把握生活的真谛，就不能在写作时形象生动地把生活表达出来。
三、教给方法重在写作实践
记得一位文学家说过“观察开始得愈早，那么大自然让他猜的迷语愈多，被他猜中的东西也就愈多”。作文是多方面能力的综合，观察力是“驾一驭万”的本领，我们必须从初中特别是从低年级开始扎实有效地提高学生的观察能力。那么如何从低年级学生进行观察能力的培养呢？
一是平时要教育学生做生活的有心人，在学校、家庭、社会里随时随地留心观察。
大家知道现实生活是五光十色、丰富多彩的，要求学生要开放自己的五官，对于各种人，各种事，各种景物该看的看看，该听的听听，该闻的闻闻，该尝的尝尝，该摸的摸摸，该问的问问，尽量把它们装入自己的材料库。桃红柳绿，花香鸟语，秋霜冬雪，车水马龙……都得留心，做生活的有心人。有些虽然一时用不上，但有备无患，说不准在写哪一篇作文时就得动用这些资料，有些东西，学生观察后不留印象，有的当时也能激发学生的灵感，可由于没有及时记下，时间一长就淡忘了。因此，要学生把点点滴滴记在本子上、卡片上，以备日后写作之用。例如：我曾要求学生每期写日记八十到百篇，重点观察人、事、物，然后根据要求，写记叙文。由于学生手头上有了观察材料，因而大部分学生的作文写得较好。其中有个学生平时对他妹妹观察较细，当写“我最熟悉的一个人”时，他既写了五岁妹妹的外貌，又写了妹妹的爱好，突出了他妹妹天真活泼、调皮可爱的形象，文章在全班评读后，得到一致赞许。所以平时要做生活的有心人，随时随地留心观察。
二是写作前，要明确目标和重点，在小范围内全面精细地注意观察。
教师出的作文题，有的确定了写作对象，那么观察的范围就应该缩小，为了不分散时间和精力，有重点地进行观察。如“记一个刻苦学习同学”同学们就可以以班里某个同学作为目标进行观察，观察他在课前的预习，课堂的认真听讲，踊跃发言，做作业的专注精神，课后的认真复习，有条件的还可以观察他在家的早晚自习。如果说先接触的是他的一些外表，不去认真观察他的言行，就显得太表面化了，只有深入观察他在一些学科竞赛中的具体表现，挖掘一下他为什么如此勤奋刻苦。由于掌握材料较多，写起来成功的希望就大。
三是观察要抓住特点，注重方法。
任何事物都有各自的特点，同学们乍到一个班级，彼此都认识不清楚，有时难免张冠李戴，可时间一长，就能把全班同学都清楚地区分开来，这就是因为掌握了每一个人的外在特点。我教的班级中有一对双胞胎，相貌长得一样，身体高度一样，说话声音一样，同学们往往把老大喊成老二，把老二叫成老大，经常闹出笑话，后来经过反复观察，发现老二脸上有一颗小黑痣，老大脸上没有，抓住这一特点，后来同学们就不出错了。在写作过程中，还是靠不断的观察，反复的比较，抓住了特点，作文自然具有特色了。
那么，观察事物，怎样抓住特点呢？
首先，分类比较是有效的方法之一。生活中的事物虽然千差万别，但它们可以分成不同的类型，而不同的事物又有着不同的特点，就是同一类事物也有着差异。我要求学生观察时，既要注意共同点，重要注意不同点，只有抓住不同点，才有可能进行区别，写起文章来才有深度，不会流于形式。如：我曾让学生写一篇“记一个身残志坚的人”的作文，有个同学写他有一个邻居曾患小儿麻痹症造成腿疾，两次在上楼时摔倒，曾一度一死了之，可后来看《钢铁是怎样炼成的》文章，从中受到了启发，一改轻生的念头，发奋学习无线电修理，后来成为有名的修理师傅。那位学生既写了他的外貌，又写了他的心理，抓住了他与疾病作斗争，刻苦学习的特点，把他列入保尔•柯察金一类的，因此，文章写得很感人。
其次，在观察写作时，还要注意运用思考、想象和联想，溶入自己的情感。花鸟本是无情的，可由于人的情感不同，也会产生“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的情景。
观察是初学写作学生必不可少的关键一环，对于中学低年级学生，特别是初中一年级学生，尤为重要，一定要重视观察能力的培养，不断提高学生的写作水平。
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关键词：前提 关键 实践
写文章的材料一是来源于生活，二是来源于书本。对于初中生，特别是低年级学生来说，要获得写作的材料主要是依靠对生活的细致周密的观察。观察是学生作文前的重要准备，也是学生从生活中获取素材的重要途径。学生不去观察，得不到材料，作文当然就写不好。写作就是写生活，要想写出好文章，观察是第一课，一定要学会观察。
一、弄清“观察”的含义是观察指导的前提
观察是仔细察看客观事物或现象的一种方法。人们常常以为“观察”就是“看”，但“看”不等于“观察”。观察除了“看以外，还包括调动耳、鼻、舌、身等一切器官对客观事物进行体验，以完成对客观事物的认识、品评等。不同的人对同一事物进行观察，其效果是不相同的，因为人的认知能力是各不相同的。同一个鸡蛋，初学绘画的达•芬奇认为画来画去还是那一个鸡蛋，而他的老师佛罗基奥则认为鸡蛋有千千万万个形状。达•芬奇正是在他的老师启迪下学会了观察，成为一个画师的。从这里可以看出观察的重要，也可以看出人们对客观世界认识的经验有多有少，认识水平有高有低，这也形成了不同的观察能力。
对客观事物的观察，不仅用“眼”看，更重要的是“心”去“看”。实际上包含着思维，渗透着思维。思维能力决定着观察的深入，思维倾向影响着观察的方向。同样是冬天，有的人看到的风雪迷漫，寒气袭人，而在岑参眼里的冬景很美：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。毛泽东眼里的冬景更富有生机：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”。由于种种原因，人的感受、思想情绪，对客观世界的理解起着重要作用，所以，我们应该把观察当作对客观事物的重视和理解。有人说“摄影机的镜头和眼球是死的”。观察它包含着作者的过滤、选择，溶进观察者的情绪，它是包含人的思维活动在内的一项高级神经活动。
对学生进行观察指导，就是要学生明确什么是观察，怎样进行观察，也就是“授之以渔”教给方法，让学生在实践不断提高自己的观察能力。
二、让学生理解观察对写作的作用是关键
生活是永不枯竭的源泉，生活是五彩缤纷的万花筒，它为学生的写作提供了丰富的材料，而观察则是把学生自学成才中的材料化为文章的桥梁。鲁迅先生说：“此后要创作第一要观察”。可见观察在写作中的特殊地位。
观察可以使学生养成积累材料的好习惯。观察的过程就是积累的过程，大家平时在生活中，经常接触周围的一切事物，并对此进行认真观察，这就为写作积累了材料。叶圣陶先生指出：“在实际生活里养成精密观察，跟仔细认识的习惯，是一种准备功夫，不为写文章，这样的习惯也得养成。如果养成了，对于写文章太有用处了”。你想，咱们常常写些记叙文章，讲到某些东西，叙述某些事情，不全是靠观察和认识的吗？可见要写出文章，没有观察是绝对不行的，没有积累岂不成了无“米”之炊吗？
观察可以提高学生对事物的认识能力。观察是认识的基础，人的认识不是从天而降，不是人的头脑中固有的，没有肉体的感官对客观外界的感觉，怎么会知道天的冷热、自然界的变化、植物能食与否；一个人要是闭目塞听，不去获得感性认识，也就不会上升到理性认识，王安石如果没有对春天的观察，没有对春天的认识，他怎么会写出“春风又绿江南岸”的名句；苏轼如果没有对水边观察的认识，又怎么会有“春江水暖鸭先知”的感知；杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”更是在他经历安史之乱后的认识留下的名句。因此，对事物的观察不能停留在大概的了解上，而要深入地观察，不断地认识，才能得到真正的知识。
观察有助于学生的思考和记忆。一个人在大街上行走，跟你打过照面的人有几千个，可是这匆匆来去的路人你一个也不认识，究其原因是你对周围事物熟视无睹，没有对其中某个人认真观察，没有对差异的人进行比较。所以培养学生的观察能力有助于他们的思考和记忆。对同类事物观察后进行排列组合比较，思考某种事物的特征，然后加强记忆，这样学生就能较好地记住某事物的特征，在诸多事物中能一眼洞穿，可以说没有对生活的体验思考，只是浮光掠影，这生活就很难留在学生的记忆里，学生就难以细致入微地把握生活的真谛，就不能在写作时形象生动地把生活表达出来。
三、教给方法重在写作实践
记得一位文学家说过“观察开始得愈早，那么大自然让他猜的迷语愈多，被他猜中的东西也就愈多”。作文是多方面能力的综合，观察力是“驾一驭万”的本领，我们必须从初中特别是从低年级开始扎实有效地提高学生的观察能力。那么如何从低年级学生进行观察能力的培养呢？
一是平时要教育学生做生活的有心人，在学校、家庭、社会里随时随地留心观察。
大家知道现实生活是五光十色、丰富多彩的，要求学生要开放自己的五官，对于各种人，各种事，各种景物该看的看看，该听的听听，该闻的闻闻，该尝的尝尝，该摸的摸摸，该问的问问，尽量把它们装入自己的材料库。桃红柳绿，花香鸟语，秋霜冬雪，车水马龙……都得留心，做生活的有心人。有些虽然一时用不上，但有备无患，说不准在写哪一篇作文时就得动用这些资料，有些东西，学生观察后不留印象，有的当时也能激发学生的灵感，可由于没有及时记下，时间一长就淡忘了。因此，要学生把点点滴滴记在本子上、卡片上，以备日后写作之用。例如：我曾要求学生每期写日记八十到百篇，重点观察人、事、物，然后根据要求，写记叙文。由于学生手头上有了观察材料，因而大部分学生的作文写得较好。其中有个学生平时对他妹妹观察较细，当写“我最熟悉的一个人”时，他既写了五岁妹妹的外貌，又写了妹妹的爱好，突出了他妹妹天真活泼、调皮可爱的形象，文章在全班评读后，得到一致赞许。所以平时要做生活的有心人，随时随地留心观察。
二是写作前，要明确目标和重点，在小范围内全面精细地注意观察。
教师出的作文题，有的确定了写作对象，那么观察的范围就应该缩小，为了不分散时间和精力，有重点地进行观察。如“记一个刻苦学习同学”同学们就可以以班里某个同学作为目标进行观察，观察他在课前的预习，课堂的认真听讲，踊跃发言，做作业的专注精神，课后的认真复习，有条件的还可以观察他在家的早晚自习。如果说先接触的是他的一些外表，不去认真观察他的言行，就显得太表面化了，只有深入观察他在一些学科竞赛中的具体表现，挖掘一下他为什么如此勤奋刻苦。由于掌握材料较多，写起来成功的希望就大。
三是观察要抓住特点，注重方法。
任何事物都有各自的特点，同学们乍到一个班级，彼此都认识不清楚，有时难免张冠李戴，可时间一长，就能把全班同学都清楚地区分开来，这就是因为掌握了每一个人的外在特点。我教的班级中有一对双胞胎，相貌长得一样，身体高度一样，说话声音一样，同学们往往把老大喊成老二，把老二叫成老大，经常闹出笑话，后来经过反复观察，发现老二脸上有一颗小黑痣，老大脸上没有，抓住这一特点，后来同学们就不出错了。在写作过程中，还是靠不断的观察，反复的比较，抓住了特点，作文自然具有特色了。
那么，观察事物，怎样抓住特点呢？
首先，分类比较是有效的方法之一。生活中的事物虽然千差万别，但它们可以分成不同的类型，而不同的事物又有着不同的特点，就是同一类事物也有着差异。我要求学生观察时，既要注意共同点，重要注意不同点，只有抓住不同点，才有可能进行区别，写起文章来才有深度，不会流于形式。如：我曾让学生写一篇“记一个身残志坚的人”的作文，有个同学写他有一个邻居曾患小儿麻痹症造成腿疾，两次在上楼时摔倒，曾一度一死了之，可后来看《钢铁是怎样炼成的》文章，从中受到了启发，一改轻生的念头，发奋学习无线电修理，后来成为有名的修理师傅。那位学生既写了他的外貌，又写了他的心理，抓住了他与疾病作斗争，刻苦学习的特点，把他列入保尔•柯察金一类的，因此，文章写得很感人。
其次，在观察写作时，还要注意运用思考、想象和联想，溶入自己的情感。花鸟本是无情的，可由于人的情感不同，也会产生“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的情景。
观察是初学写作学生必不可少的关键一环，对于中学低年级学生，特别是初中一年级学生，尤为重要，一定要重视观察能力的培养，不断提高学生的写作水平。
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