利用现代信息教育技术提高幼儿绘本教学效果

何临丽

摘要：随着社会经济的快速发展，人们的生活水平逐渐提高，人们对教育也越来越重视。学习知识及思想拓展最为重要的一个方法就是阅读，因此要从小对孩子的阅读能力进行培养。学前儿童正处于“读图”学习的时期，孩子也更容易接受图画形式，这有助于激发孩子的想象力和学习兴趣，从而促进其情感和审美能力的快速发展。
关键词：现代教育技术绘本阅读教师学习效果
绘本，英文叫做“Illustration Book”中文译做“图画书。”即通过图文并茂的方式，用简练生动的文字和精致优美的图画共同阐述一个完整生动的故事。这里的图画并不是文字的附庸体，而是图画书的生命，是文字更加生动有趣，两者相互依托，展现着绘本独有的魅力。将多媒体合理运用到绘本教学中，可以激发孩子的阅读欲望，丰富幼儿的阅读内容提高学生的想象能力，为绘本教学增添无限活力。
在幼儿园的实际教学中通过多媒体的形式呈现出来的效果，能使幼儿更加感兴趣，好奇心的驱使能使孩子充分的融入学习过程中去，这就是多媒体带给我们的魅力所在。
一、幼儿园绘本教学中的问题
绘本选择。幼儿园教师选择绘本的范围太少。现在大部分幼儿园里都有专门的绘本馆来给教师进行选择，但是绘本的类型就比较少了，很多时候教师在上课之前就随便找一本差不多的书进行教学，不会从幼儿的角度出发去选择绘本，很难考虑每天选择的教学内容是否符合幼儿现阶段的身心发展，是否能使幼儿产生兴趣，除了在上一些观摩课时才会慎重的考虑去选择绘本。
教学形式。绘本不仅仅是一个讲述故事的书籍，绘本最大的特点就是它不仅可以讲故事、学知识还可以帮助孩子构建一个精神世界，培养多元智能。但是教师在进行教学时，往往只是引领孩子关注故事的情节，并没有带领孩子去感受图画中的内涵，缺乏对绘本具体含义的发掘。其实每一本绘本的内在含义才是绘本的精髓所在，在教学时如果忽略了这一点，也就缺失了绘本本身存在的意义，那么绘本也将变得和普通图画书没有区别了，不能让幼儿对绘本感兴趣，也没有充分体现绘本对于幼儿健康发展有帮助。
二、现代信息技术的功能特点
现代信息技术从广义上讲，是指充分利用与扩展人类的信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。一般意义的信息技术是指对信息进行采集、传输、加工、表述的各种技术之和，包括收集信息、加工信息、信息的存储、信息呈现、信息传递、信息利用等。现代信息技术，是指以微电子技术、通讯技术，计算机技术为骨干，结合集成电路技术、光盘技术和高清晰度电视技术等形成的一种综合技术。它的广泛应用，促进了生产力的发展，带来了信息处理的多样化，扩大了信息增长量，加速了信息的交流和传播。
现代多媒体技术在绘本教学中的应用，具有数字化、网络化、智能化的特点；在实际教学中我们要根据课堂教学的需要，利用多媒体对教学内容进行处理。如画面的重组，声音的配置、动画的增加、镜头的特写、文字的剪辑、情感的升华等等，突破时间与空间的限制，从而使得整个教学过程处于一种灵动的状态，极大的增加了绘本的表现力并充分调动孩子的多种感觉，视、听、讲、演，促使他们主动参与绘本阅读教学之中，力求从根本上提高幼儿绘本阅读效率。
三、利用现代信息教育技术创设情境，激发孩子的阅读欲望
现代信息教育技术是集图、文、声、像为一体的现代化教育手段，可以利用对声、形、光、色的处理，以直观的形式展现教学内容。在绘本教学过程中，多媒体技术的渗透，可以使静止的绘本动态化，抽象的绘本形象化，给孩子建造动的情景，从而激发孩子的阅读欲望，使得幼儿自愿主动的参与到绘本的阅读活动中来。如在大班教学《逃家小兔》绘本故事时，一开始让幼儿观看多媒体课件，在观察了前两组画面，幼儿基本了解了故事结构后，再打开第三组画面，提问：“小兔变成小帆船，妈妈为了找到它，变成什么了呢？”“妈妈变成风，小兔为了不让妈妈找到，又变成什么了呢？”，让幼儿积极动脑，大胆猜想，在幼儿的想象多次碰撞后，再告诉幼儿书里是怎样说的，让幼儿猜想故事中重要的人物、人物间重要的对话或对故事的下一情节进行猜测、猜想等，幼儿的思维会马上被调动起来，幼儿会运用已有的知识经验，通过观察、分析、综合，寻求最佳答案，从而较好地加深幼儿对故事内容的理解，并鼓励幼儿大胆主动地发言，增强参与的意识和自信心，引发孩子对这本绘本的阅读期待，极大激发他们的读书欲望。
四、利用现代信息教育技术突出重点，理解图文
利用现代信息教育技术可以将绘本的图直观形象的展现在孩子面前，可以使许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣，可以使绘本中处于二维平面的文字和图片，变成屏幕上一个个活灵活现的动画角色，可以把时间的过程缩短、把空间的距离变近、把微观的事物放大、把宏观的事物缩小，通过场景的变换来告知孩子们时间的推移和空间的转变，将一些数量和人物关系以更为直观的方式展现在幼儿面前，帮助幼儿突破认知和想象力的局限性，更好地、更深入地理解绘本内容。
在绘本教学活动设计中，结合绘本内容和教学目的有针对性地设计多媒体课件，进行艺术性的加工和美化，从而突出重点，给幼儿留下更加深刻的印象，从感性认识上升到理性认识，这才是绘本教学最后的落脚点。
五、巧用现代信息教育技术，丰富幼儿绘本阅读体验
对幼儿而言，他们的文字储备量较少。为此，阅读绘本时，教师通过让幼儿观察图片等方式来理解绘本内容，这种方式导致幼儿所理解的绘本内容不够全面，从而导致幼儿的认知存在偏差。而兴趣是激发儿童主动、积极地参与学习的动力。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”儿童的年龄特点决定了他们往往对直观、形象的事物更容易产生浓厚的兴趣。
绘本阅读教学中，现代信息教育技术可以发挥其声情并茂的优势，以动画的形式直观而生动地展示绘本的内容，从而营造一种充满童趣的学习情境，唤醒儿童学习的欲望，儿童乐意且主动地参与到绘本阅读中来。运用多媒体技术能够将儿童带入绘本故事情境中，感受绘本细腻、含蓄的意蕴，拓展儿童想象力和思维的空间，激发儿童对绘本阅读的兴趣，引领儿童进入绘本阅读的最佳境界。
六、运用现代信息教育技术拓展延伸培养幼儿多方能力
好的绘本带给幼儿的不仅是好故事，还有人格的塑造、能力的提升、艺术的享受，教师要深刻认识到这些目标，配合设计教学，对绘本内容进行适当的拓展、延伸、深化，给予幼儿知识上的充实、精神上的美化和能力上的提升，从“画、编、改、续、演”等多个方面进行培养。例如，绘本《绿色星球》讲述了地球上的各种生物如何共同维护地球家园的故事。通过阅读这样的绘本，幼儿可以学会珍惜资源、保护环境、节约能源等环保行为，为建设美好家园贡献自己的力量。绘本《小兔子的安全课》讲述了小兔子在遇到各种安全问题时，如何保护自己的故事。通过阅读这样的绘本，幼儿可以学会遵守交通规则、预防火灾、防止触电等基本安全知识，提高他们的自我保护能力。
总之，运用现代信息教育技术辅助绘本阅读教学，不仅能将抽象的难以理解的知识具体化，而且能全方位的调动幼儿的视觉、听觉、触觉，让幼儿感受绘本的美了解绘本的内涵，努力激发幼儿阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力，为绘本的教学增添无限风采。