以游戏活动为中心，创建幼儿园有效园本教研

刘如玉临沧市临翔区幼儿园云南临沧 677000

【摘要】随着幼儿园课程改革的深入，游戏成为幼儿园的基本活动形式已经深入人心，在幼儿园广泛开展以游戏活动指导和游戏材料投放为中心的教研活动成为了有效促进教师专业发展的途径。以游戏为中心的园本教研不仅促进了每一个幼儿全面的自主发展也更好地帮助教师实现了专业化成长。
【关键词】以游戏为中心、园本教研、专业化指导、精细化、实效性
园本教研是以幼儿游戏为研究主体，教师在游戏活动中遇到的真实问题为研究对象，以提高教师游戏化专业指导化水平和促进幼儿身心和谐发展为目的，积极开展自上而下与自下而上相结合的学习型教研、参与式型教研和研究型教研活动。近年来以《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁幼儿学习发展指南》为指针，以游戏为中心的幼儿园园本教研全面提高了教师参与教研的积极性，引领教师成为实践型、反思型、研究型的教师，更好地促进了每一个幼儿全面的自主的发展。
一、健全幼儿园园本教研精细化管理，确保以游戏为中心教研工作实效性
在开始时，就要建立一套硬性的园本教研制度，给予教师一定的时间保障和激励。每次教研活动都要做到定时间、定人员、定内容。每周星期五下午由保教室组织全体教师进行以游戏为中心的专题讲座、培训、案例分析、材料投放、游戏指导，观察记录的撰写等。内容主要根据期初园本教研计划中的内容而定。主要由园长、保教副园长、教研组长、特色教师承担专题讲座。如：以游戏开展、游戏反思、PPT的制作、文档编辑、优秀游戏案例分析、观察记录等等；本园把每年的4月和10月为游戏展示观摩活动月，要求教师每人每学期至少在全园范围内进行一次游戏活动的组织展示，然后通过小组合作，骨干指导打磨出优质游戏活动，期末搜集整理成册。让教师先从硬性规定参与到激发教师主动参与。本园在重视园本教研制度建立和奖惩激励机制完善的基础上，还注重在园本教研工作中实行精细化管理。坚持管理进幼儿生活和游戏，管理进教研，管理讲高效，教研讲高效，避免游戏活动效率低下，教研质量低下。要把复杂的事情简单化、简单的事情数字化，把数字化的事情评比化！进一步完善细化幼儿园的园本教研工作要求及制度，制定相应的考核办法及评分细则。
二、注重幼儿园游戏化活动教研的方式向实际需要的、常态的、多样化的方向发展
（一）牢固树立终身学习理念，积极开展在幼儿游戏活动中形成学习型教研活动，构建学习型校园。
1、以学习为着眼点，阅读为主线，加强教师以游戏为中心教育理论和专业知识的学习，使教师不断提升自身的幼教理论修养，树立新型的儿童观、知识观、课程观。
2、通过发挥以骨干带动全体的作用，做好“传、帮、带”的工作，在工作中强调突破，创新、超越。引领教师改变观念向一专多能发展，不断提升教师的专业技能技巧！
（二）以幼儿园日常班级游戏为园本教研的本体，积极开展以“玩”为着眼点，以游戏案例为载体的教学型教研。
根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择适合他们的游戏。教师要在游戏中渗透教育元素，充分发挥引导作用，引导他们在游戏中学会合作、分享、解决问题等。例如，在角色扮演游戏中，可以让幼儿体验不同的社会角色，培养他们的社会责任感和道德意识。
（三）以幼儿游戏为主体，积极开展研究型教研，开展自下而上的“草根式”自主研究氛围。
1、建立自上而下的教研制度。
定期开展园本游戏研究活动，定期组织教师对日常游戏（包括传统游戏、户外游戏、区角游戏、建构游戏等）进行认真钻研、分析，提出合理建议，是提高创建学习型组织，提高园本教研管理水平的一个重要机制。
2、形成自下而上的“草根式”研究氛围。
开展“自下而上”的研究就是要引领教师确立“研究的问题来自教师”的思路，用新《幼儿园教育纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》的理念审视游戏过程，实现幼儿和教师在游戏过程中共同成长。引导教师在游戏活动中去主动发现和确定研究问题，使研究的内容是教师真正需要的。基于自下而上的自主研究理念，本园积极开展以研为着眼点，以课题《临沧本土民间游戏融入幼儿园教学研究》、《本土传统游戏在幼儿教学活动中的应用研究》为载体的研究型教研活动，引领教师结合游戏实践活动中产生的问题，建立教师研究共同体，开展自主研究、合作研究，使以游戏为中心园本教研活动向深度发展。在课题研究中以行动研究法为主，通过专题讲座、主题研讨、自我反思、协作教学、集体备课、案例分析等研究策略，深入开展课题研究活动。将研究工作融入日常教育教学工作中，注重实效研究，注重课题研究的痕迹管理。达到用“科研促教学，向科研要质量”的目的，坚持“做游戏研究游戏，有游戏问题，就研究游戏问题”。
三、请云南师范大学、市教科所、区教研室专家对本园开展以游戏为中心的园本教研进行专业指导
1、进行以游戏为中心的理论和科研规范化指导确保教科研规范化管理
请到云南师范大学李红教授、孔垂斌教授；临沧市教科所钟汝达所长；临翔区教研室周燕主任、张道元老师、俸文香老师等专家对幼儿园的骨干教师进行理论培训，帮助我们将幼儿园的游戏化课程开展与教育科研相结合，课题研究渗透于日常游戏活动，为教育理论的探讨、园本教程的开发、保教质量的提高增强了合力。这样，从上而下形成了一整套较顺畅的幼儿园游戏化课程的教育科研的运作程序，保证了幼儿园工作正常、有序、高速运作，收到了事半功倍的效果。　
2、指导以游戏为中心的教科研活动过程规范化进行
课题研究的过程是实现幼儿游戏化活动更加深入的桥梁，其规范性直接影响课题研究活动的质量效果。临翔区教研室采取了“两定两查”的方式进行管理，“两定”：一是固定领导人员和研究人员进行指导，保证运行的一致性；二是定期总结汇报，即定期口头和书面汇报，使区教研室能清楚地了解课题进展情况；“两查”：一是随机检查，园领导和课题组组长不定期地对研究情况进行检查，发现问题及时纠正，以保证课题研究顺利进行；二是互看互查，要求每位教师每周分别到相应的课题组班级观摩、检查其研究情况，以达到相互督促、学习的目的。
3、要求教育科研材料管理的规范化
以游戏为中心的相关课题研究材料记录了课题研究开展的全过程，它们既是成果，也是重要的参考资料。为了管理好这些材料并使之规范化，我们与研究教师一起设计部分研究表格，如《学习资料》、《幼儿活动观察记录》、《教师评价表》等，使教师们能够统一格式、统一记录；其次，我们还要求研究教师每月月底将研究材料分门别类地整理好，并上交至保教室，由课题组组长和园领导共同检查、了解材料情况；然后，在学期结束后各课题组组长搜集、整理所有研究材料，并将其妥善保存，以备结题时装订，并作为研究成果向上级汇报，也便于今后让其他教师共同分享，学习其中有价值的经验。
四、下一步教研工作思考
1、通过实践——反思——实践的改进——进一步的反思——实践的进一步改进。这一循环反复，螺旋式上升的过程中，提高教师的以游戏化为中心的研讨反思能力及教师的专业水平。
2、以游戏化为中心，丰富不同游戏活动，构建教研互动交流群体。求实创新，更好地开展园本教研活动。
总之，以游戏化为中心的园本教研的开展来源于幼儿园保教活动迫切需要，只有教师有了动力，有了自我成长与工作的完善，园本教研的过程才真正成为教师主动探究和解决自身教育教学实际问题的过程，才让研究成为教师的职业习惯。
参考文献：
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》
[2]《幼儿园课程游戏化的理论与实践》广东教育出版社
[3]《幼儿行为观察与记录》浙江教育出版社
[4]《幼儿园游戏指导》北京师范大学出版社