高中化学新教材“探究性学习内容”的教学探究
高中化学新教材“探究性学习内容”的教学探究
张婷婷
摘要：课程改革以来，教育理念和教学模式都发生了重大变革，最主要的是教学主体发生了改变，学生作为学习的主人，在教学中发挥着主体作用。但目前，教学中依然存在着课堂上学生被动接受知识传输，课下通过大量习题训练的方式来提高学生的学习成绩。这样就导致学生的学习主体作用未发挥，学习成效不理想。本文就高中化学新教材“探究性学习内容”的教学方式进行探究，寻找高效的教学措施。
关键词：高中化学；探究性学习；探究策略
教育从不是单一的、封闭的，它是多元的、开放的。我们通过教育活动培养学生的创新精神和创造能力，实现学生的综合智能发展。随着新课改的全面开展，大部分教师都肯定了探究式教学的价值，并不断将其应用到实践教学过程中。探究式教学符合新课程标准的理念，坚持以学生为本，让学生在构建知识方面更具自主性，逐渐形成科学发展的持续观念，深层次领悟科学研究的方法，这是一项提升能力的教学手段。以学生为中心，充分激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。高中化学教学实践中，探究性学习对于提升教学成效具有显著的作用。因此，高中化学课堂教师应注意教学方法的创新，利用有效的教学手段，打开课堂教学方式，通过探究式教学构建以学生为中心的教学氛围，提高学生自主性学习、灵活性学习的积极性，提升高中化学教学质量，达到知识掌握扎实、学以致用的教学成效。
一、构建有利于探究性学习的教学环境
良好的学习环境是提升教学成效的前提条件，在高中化学教学中构建良好的教学环境，不仅需要营造课堂上的良好学习氛围，还需要营造和谐的生活环境[4]。和谐环境的营造对提升学生的学习成效效果显著，因此，高中化学教学中营造探究性学习环境是十分必要的。接下来我们从课堂环境和生活环境两方面阐述探究性环境营造的重要性：
首先，高中化学课堂上大部分知识点需要借助实验来验证。教师在实验中要引导学生去发现问题，并通过和小组成员的内部探讨提出相应问题，再然后就疑问进行解答。化学有别其他学科，疑问一旦提出，就需要利用实验或其他手段将其解答出来。这个过程教师可以适时的给予指导，引导学生自主思考，探寻解疑的方案。学生兴趣，真正树立学生主体地位。例如，在学习“二氧化碳的制作方法”时，教师可引导学生开展以下探究活动，并创设问题情境。1)在实验室通过稀酸盐和石灰石制取二氧化碳，应该使用制氢气的装置还是制氧气的装置？2)在制取时，如何装配药品？怎样确保气密性？3)怎样收取二氧化碳？如何验满？通过教师的引导与点拨，学生可以带着问题自主思考，或者将学生划分为若干个小组，开展合作探究学习，让每个学生都参与到课堂教学中，发挥主观能动性，实现探究性学习目标。另外，教师还可设计更多有趣的实验吸引学生好奇心与探究热情，如“魔棒点火”“吹气生火”等。化学实验的过程也是对学生科学思维培养的过程，学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力具有不可替代的作用。化学实验过程中营造的探究性学习氛围，提升了学生自主思考、自主探究、自主实践的能力，帮助学生将书本上固态的知识转化为学生自己的学识。由此可见，课堂实验中探究性环境的营造意义重大。
其次，构建探究性的生活环境需要学生和教师双方一起进行。高中的学生不论是观察能力还是知识结构体系上都有了一定的认知，对于生活中的一些现象能够自主分析、思考[1]。所以教师只需将生活中存在的一些现象与书本结合起来，引导学生去探究、去思考。例如，生活中常见问题（水污染、食品变质、酸雨危害等），如何利用高中化学知识去解决。当然，学生也能就自己不理解的问题提出疑问，提升学生质疑和探索能力，进而培养学生的化学科学素养。就营造探究性生活环境，师生的双向奔赴，更能激发出学生的探究兴趣，促进化学教学的高效性，对教学目标的实现具有推动作用。
二、挖掘教材中的探究性教学内容
高中的化学涉及到知识内容更加丰富，涵盖了化学知识的起源、发展和方向，同时还要求学生掌握化学的本质规律和内在结构联系，以及化学知识的整合、创新和在实际生活中的应用。新课标提出：高中化学教学既要注重学生知识、技能的增强，又要培养学生的情感和价值观念，以促进学生综合素质的提升。高中化学教学中探究性教学法的运用，对此教学目标实现具有推进作用[3]。高中化学教师教学实践中首先要考虑到的问题就是挖掘教材中适于开展探究性教学活动的教学内容，新教材编纂成功，为教师开展探究性教学活动提供极大的便利。同时，也为学生提供了质疑的平台，学生结合教材内容和实际生活情景提出问题，增加了学生探究科学的机会，有助于学生情感的升华，更有利于学生正确价值观的形成。探究性学习更容易提升学生的自主学习能力，学生在自主提出问题，独立思考并解决问题的过程中，自主学习能力自然而然的增强，进而促进化学在教学目标的完成。高中化学教学中利用探究性学习法既可以增加教学活动的趣味性，又能培养学生的实践能力和应用能力，促进学生在学习中全方面发展。
三、建设多元化的探究性学习方式
高中化学知识的庞杂决定了其教学方式是多样性的。探究性学习方式要想在化学课堂上取得良好的教学成效，也需开展多元化的探究模式。高中化学课每节课的教学目标都有不同，利用不同形式的探究方法解决问题，能够对学生的学习和发展产生不同的影响作用，有利于学生的成长、发展[2]。一是观察探究法，学生利用测量工具在特定的条件下就问题展开观察，并通过观察收集数据，然后确立正确的方法。观察探究法是学生就问题对探究对象进行观察而后得出结论，解答问题的方式。二是调查探究法，学生针对某个问题通过问卷、访谈等一系列方式，对探究对象的数据值进行目的性的收集工作。然后学生就收集到的数据进行整合，得出相应的结论，获得问题解决方案的形式。三是文献资料探究法，文献资料是目前人类进行知识记载的工具，学生通过查阅资料，探寻某个问题的答案，并获得解决方法的形式，目前，高中化学教学中文献资料探究法是最为常用的方式之一。四是模拟探究法，学生利用各种手段构建探究对象的替代物，然后通过研究替代物获得解决方法。模拟探究法能够最大程度上还原探究对象，学生对其研究，在实操过程中能准确的了解探究对象的组成和结构关系，有利于学生对问题的解惑。五是实验探究法，实验是高中化学最常见的探究学习形式，学生通过对实验环境和条件的改变，验证不同的问题答案，寻找解决方法。高中化学教师需结合教材选择合适的探究形式，在探究过程中为学生提供自主、合作、探究的机会，培养学生的化学科学思维，促进学生综合能力发展。
结束语：
综上所述，探究性学习是新一轮课程改革所倡导的学习方式，高中化学教学中实行探究性学习对培养学生的化学科学意识和思维具有重要意义。教师必须在学科教学中采取一定的教学策略，促进学生的探究性学习，使其主动地获取化学科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神和实践能力，为学生的全方面发展提供有力保障。
参考文献：
[1]林玲.高中化学新教材教学中开展探究性学习的思考[J].厦门城市职业学院学报(1):18-23.
[2]兰婷.高中化学教学中的探究性学习实践研究[J].进展:教学与科研, 2022(5):88-90.
[3]李超.高中化学探究性学习策略探究[J].新一代：理论版,2020, 000(016):P.107-107.
[4]王延芳.例谈高中化学实验教学如何运用“探究性学习”[J].新智慧, 2020(34):5-6.
