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小学信息技术优质高效课堂教学的分析与思考


小学信息技术优质高效课堂教学的分析与思考
宋世袁
摘要:现今信息技术课程逐渐的被学校重视,小学生学习基础信息技术知识可以为将来获得更深入和更扎实的信息技术知识奠定基础。信息技术教学中的教学设计要将信息技术教学与学生个性特征和思维习惯相结合,以满足新课程教学的相关要求的同时实现学生知识水平、学科素养、学习兴趣的全面提高。
关键词:新课程;小学信息;技术教学
信息技术的教学对学生的发展至关重要。在社会中,很多工作岗位都对个体的信息技术能力有所要求。小学生在小学阶段进行信息技术课程学习是为未来的工作奠定最基本的地基。如果小学生可以在小学时培养好学习信息技术的兴趣将有利于未来更深奥信息技术能力的提升,为提高小学生的学科水平和培养优秀的信息技术人才做出贡献。
一、巧设小组教学,发挥学生能动性
小组学习是通过创设5-7人学生学习小团队来一起进行学习任务的掌握。有效地进行小组学习可以很好地培养学生的学习主动性和探究能力,并且发挥每一个组员的学习能力。
首先,在小组划分上,教师可以在进行一段时间本学期的信息技术学习内容后,基本了解学生的总体情况,根据学生学习结果进行小组划分,并在日常教学中对分组和学习内容进行微调。
其次,在小组长任命中,可以任命掌握信息技术能力较好的学生担任组长,带领需要进步的学生学习信息技术课程理论知识、实践操作,指导学习或进行交流互动,以提高学生的学习积极性。
最后,针对不同信息技术学习单元教师可以设置不同级别的实践作业,以引导学生在小组中共同努力完成实践,并且分享学习成果,增加学生对信息技术学习的兴趣。例如在学习图像处理相关内容时,可以根据家乡的不同特点,如风景、名人和特产等特点来让学生处理图像,在此期间,教师还可以鼓励学生在互联网上搜索必要的信息和图像,培养学生积极应用信息技术的习惯。
二、注重趣味情境创设,扩展学生信息技术思维
教育的最终目标是帮助学生在以后的生活中获得更好的发展前景,充分把教育过程中所学到的知识应用于生活中,从而促进个人和社会的共同发展。任何学科教学都应该有意识地与生活联系起来,以增加教学的应用性和教学兴趣。因此,情境教学技术的创新可以通过情境教学技术与小学生生活的现实充分联系起来。在此基础上,教师应根据学生的生活情况,有效地开展信息技术实践活动,例如,以"记录有趣的事情"为例,老师可以先问学生一个问题:生活中经常有有趣的事情,但用笔记录不能永久保存,所以我们可以使用什么来记录呢?引导学生发现信息技术的具体应用,例如使用wps文档记录功能,充分调动学生的参与兴趣。要求学生以小组的形式使用信息技术软件来记录生活中有趣的故事,鼓励学生探索和分享信息技术技能。
三、丰富游戏教学形式,促进学生信息技术兴趣发展
游戏教学法是在信息技术教学中以游戏的形式实现教学目标,它是一种寓教于乐的教学方法,能有效地拓展学生的创新能力,激发学生的创新思维。游戏教学方法通常可分为三个部分:首先,教师应该充分利用游戏教学法能够调动学生学习兴趣的特点,在课程中选择合适的时间进行游戏教学。比如在讲解概念等比较枯燥的课程内容时引入游戏。其次,在学生注意力集中于课堂学习后,教师通常可以进行常规教学,拓展或解释游戏中所蕴含的专业信息技术知识,让游戏促进教学的效果,最终用游戏升华教学内容。最后,在合理控制游戏教学持续时间和方法运用的基础上,教师可以根据学生的心理特点,为在游戏中表现优异的学生或小组提供一定的物质或心理激励。例如,在学习scratch编程时,教师就可以通过游戏的形式进行教学,将部分特效通过游戏闯关的方式设计,让学生了解到scratch编程思维的实践运用。
四、注重教学实操性,发挥信息技术实践能力
在信息技术教学中,很多小学都会开设计算机实践课程来教授信息技术。但是在这个过程中,教师教学主要是通过设置作业来规范学生的计算机学习。教师讲授基础信息技术知识然后布置作业供学生完成的形式会在很大程度上影响学生学习效果。即使有一些信息技术实操任务,但是往往老师布置的实际操作任务极其单调,学生的实操活动枯燥乏味,没有参与感和趣味性。事实上,教师们可以利用计算机技术使学生的信息技术学习更具参与性。
例如,老师可以在电脑上录制一段用绘图软件绘制的水果和小动物的视频并保存录制动画,然后教师将此视频转化为学习资源共享,以便学生都能在自己的电脑上看到。然后老师让学生打开绘图软件和视频软件。等学生观看视频录像后,教师再要求学生根据教师的录制视频将其展现到自己的作品中,以查看学生是否可以绘制与教师相同的图案。在这个过程中,使用视频软件窗口在屏幕上播放,测试学生观察、记忆、理解信息技术应用活动和思考的能力。等学生掌握了模仿绘图的能力后,就可以进行独立自主的创作。可以通过一些小组比赛或者展示给信息技术操作带来一定的挑战和兴趣,以便引导学生更好地完成信息技术实践操作。
五、注重教学生活化,体现信息技术应用性
为了让学生真正理解信息技术的价值和功能,可以在教学过程中通过信息技术解决一些现实生活中需要解决的问题。例如,制作班级值日表或帮助学生设计假期计划。教师可以先让学生手工在纸上画出所需的表格并填写内容,然后让学生用电脑制作同样的表格并装饰它。在这个过程中,老师可以展示如何进行表格的制作,之后由学生自己制作,在学生实践时给予一定的建议。通过这种方式,学生可以将信息技术实践技能与课程知识结合起来,以加深理解并促进学习知识的掌握,这比简单地输入理论知识要有效得多。
参考文献:
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