巧用思维导图，提升英语阅读教学有效性

关东霞，

库尔勒市第十一中学，新疆维吾尔自治区，841000

摘要:英语阅读在英语学习中占据着非常重要的位置，阅读能考察学生的英语综合能力。思维导图是一种创新的教学方式，能够拓展学生的发散性思维。本文基于思维导图在英语阅读教学中的实践，从不同层面提出利用思维导图提升英语阅读教学有效性的教学方法。

关键词:英语阅读；思维导图；教学实践

引言：英语阅读考察的是学生对英语的综合学习水平，利用思维导图能够引导学生利用发散性思维理解图片的方式进行教学，从而提高学生的英语阅读能力。在英语阅读课堂中将思维导图巧妙的引入教学过程，旨在提高学生的英语阅读水平。

一、当前英语阅读课堂教学情况

英语阅读是考察的是学生英语的综合能力，要提高学生的英语阅读能力，不但要提高学生对单词的理解能力，更重要的是要让学生能够从日常的练习和学习中掌握语意意识，能够灵活的运用语言能力。当前的英语课堂主要以教师讲解为主，学生在课堂上扮演的角色只是一个听课者，而不是课堂真正的主人。在进行阅读文章之后，学生并不能清晰的了解文章所要表达的含义，对文章的理解比较混乱，没有条理性，这大大限制了学生提高英语阅读能力。在进行阅读练习时，学生也经常会因为对文章中生词不理解，从而出现对句子，对文章真正含义出现半知不解的情况，面对这样的现状，教师应该能够转变自己的教学思想，利用思维导图进一步改善当前的英语阅读现状，从而提高学生的阅读能力。^[1]

二、将思维导图引入课堂的教学意义

学生在进行英语阅读的训练时，对文章要有条理性的梳理，但是在以往的教学中，教师一般只注重理论知识的讲解，而没有教授学生正确阅读的方式。在课堂中利用思维导图能够让学生迅速对阅读材料有条理性的理解。所谓思维导图就是能够利用流程图，图片或表格的形式来进行教学的一种创新教学方式。利用思维导图能够让学生快速明了知识重点，能够有条理性的对文章进行理解。通过利用思维导图的图片和表格等形式，能够将中心知识和理解流程清晰的展现在学生面前，从而提高学生阅读英语的效率，激发学生的学习积极性，而且利用思维导图能够让学生对文章的细节进行梳理，从大到小，由浅入深的进行学习和理解，有效提高学习效率。^[2]

三、利用思维导图提高英语阅读的途径

英语阅读作为英语教学的重点，英语教师应该从各个方面提升学生的英语阅读能力。利用思维导图能够有效提高学生梳理阅读文章的效率，这对学生学习英语有极大的促进作用。

（一）通过思维导图，提高学生对词汇的理解力

英语词汇是开展英语学习最重要的基础部分，同时也是提高学生英语阅读能力的关键所在。通过思维导图能够有效提高学生对词汇的理解，利用导图的图片形式能够让学生将抽象的英语单词转化为对图片的理解，利用记忆图片的方式提高对英语词汇的记忆力。在进行英语教学时，教师要能够灵活的运用思维导图和教材相结合的方法，从教材中选取有关问题给学生解决，从而提高学生解决问题的能力和独立思考的能力。教师在进行词汇讲解时，不应该只是让学生机械的进行笔记的抄写和对单词的枯燥记忆，而应该运用图片的形式让学生结合图片对词汇进行理解，这样能够提高学生的记忆力，培养学生的联想能力，通过联想的方式，增加学生对单词的理解。

例如在进行《Sports》这章节的单词讲解时，教师就可以以sport作为中心点，以发散的形式将“Swim, run, basketball, volleyball”这些有关运动种类的词汇围绕着中心进行讲解，在出现词汇之前可以让学生通过观察图片来猜测词汇的意思，让学生通过图片来进行单词的记忆，之后再利用发散性导图将“Play volleyball, play basketball, go for a walk”这样的英语短语展示出来，让学生能够对英语单词的学习由浅到深延展开来。在学习了英语单词之后，教师还可以通过简单的英语问答的形式来提高学生英语口语能力，如：Do you have a basketball? No, I don't I have a ping pong. Because I think play the ping pong is relaxing.用这样句子的形式能够增加学生单词的理解程度，并且提高英语的语言组织能力和表达能力，增加课堂的活跃度。

（二）运用思维导图，激发学生阅读兴趣

教师在进行英语阅读教学的过程中，不能仅仅只局限于课内的阅读，还要能够为学生积极拓展课外阅读，让学生真正提高英语阅读能力提高对阅读篇目的条理性。认知心理学家奥苏贝尔认为，学生在进行阅读时，头脑中已存在的有关读物基础有助于学生提高对新文章的理解，建立知识之间的新联结，所以在进行教学时教师要能够灵活的运用思维导图让学生将已有的旧知识与新的阅读知识进行知识连接，用这样的形式能够激发学生对阅读材料的认知，日常生活中教师也应该多鼓励学生参加课外活动，增加生活阅历，拓展知识层面。从另一方面来说，通过思维导图能够提高学生的阅读量，让学生在进行课内阅读练习时同时提高课外的阅读知识，从教材与学校的框架中跳出来，到外面接受更多的新鲜知识点。教师在进行阅读教学时，不能让学生只注重对单词语句的理解和翻译，因为这样的做法不利于学生从全文的角度理解问题，在对一些句子进行理解时容易出现偏差。所以教师在进行教学时，要注意教授学生科学的阅读方法，在进行阅读时更重要的是理解句子的语意，要能利用全面的眼光去理解文章，通过思维导图能提高学生梳理文章的逻辑性和顺序性，所以在平常的阅读练习中，教师应该能够引导学生运用思维导图来进行文章理解。

例如在进行《Protect the Earth》的文章阅读时，教师就可以把阅读内容编制成思维导图，给学生直观的刺激，将“earth”作为中心，然后通过以中心发散的思维导图讲解分析文章所讲内容，文章围绕着 “earth”展开，之后进入到“To protect the earth”，之后再以保护地球这一知识点梳理保护地球的几种途径: save water, Protect the earth, save water, plant trees。用这样的形式可以提高学生对文章的理解，并且在这一过程中能够通过更加清晰明了的方法进行单词短语的拓展，从而稳步提高英语阅读水平，增加自己的阅读兴趣。

（三）运用思维导图，增强语言运用能力

语言运用能力的提高不仅能提高学生的英语阅读能力，还能够提高学生的综合能力，所以在教学中教师应该积极的运用思维导图，将语义意识融入到日常的阅读教学中去。在这一过程中，教师要改变教学思想，要认识到阅读是一种方法和享受，这不仅仅是要求学生能够单纯的进行英语阅读，而是要让学生在阅读的过程中培养自己对英语的兴趣和提高自己的综合运用英语的能力。在进行英语学习时，教师应该让学生先依据自己的理解制作思维导图，利用思维导图，进一步深入理解文章所要表达的真实含义。在进行英语阅读时，教师也要能够多方面的拓展学生的知识，英语电影能够充分反映英美国家的不同文化，在进行英语阅读的学习时，教师应该充分的理解英美国家的背景文化，而电影就是最鲜明的资料，教师可以让学生通过赏析电影之后根据自己的理解制作思维导图来锻炼自己的语言运用能力。

比如在利用电影教学法进行教学时，教师可以在电影中穿插词汇的讲解，让学生在理解词汇之后能够再次深刻的理解电影。如：在进行英语电影《Forrest Gump》的观赏后，教师可以让学生通过观赏电影之后，制作有关电影的思维导图，在思维导图中清晰的标明人物的发展以及人物对剧情的影响，用这样的形式能够锻炼学生对英语的整体掌握，制作思维导图有利于学生对电影全篇的理解。并且在进行电影观赏之后，可以利用填词训练来提高学生对英语语句的记忆，如“Mom says ：stupid is as （stupid）”（蠢人做事也可理解为傻人有傻福）。利用单词填空的形式，能够提高学生对英语句子的记忆，锻炼学生的英语思维，以及从一定程度上提高学生对单词变形的理解。

结语：在阅读教学的过程中，教师通过思维导图的教学方法将图片，流程图和箭头等多方面的符号运用到英语文章的理解中去，能够让学生通过思维的引导提高自己对英语阅读的理解。英语阅读是学习英语的重要部分，在英语阅读教学中，教师通过思维导图的方法能够提高学生的逻辑性和条理性，对文章有全面的认识和理解，利用这样的方法能够在阅读的过程中提高学生的阅读水平。
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