职教课程开发与实施中胜任能力的构建
一、国外几种成熟的基于才干的课程方式
（一）俄罗斯制
俄罗斯制的出现在职教史上具有划时代意义。它把出产历程分化为几个要素，然后经由班级授课制，把这中单一的技艺传授给学员，学员仰仗这种技艺就可以完成大规划的出产，每小我只需求懂得流程中的一种技艺即可，这大大加快了技艺人才培养的速度，使得大规划出产成为可以，对那时工业出产带来了翻天覆地的改变。
（二）MES课程方式
MES的课程是以对具体工种的义务和身手进行科学分析为前提，严峻按照工种规范开辟出来的。这种课程方式可称之为模块组合式，它把每项职业都划分为若干个模块，每个模块就是这项职业的一个相对自力的无缺部分即身手与知识的连络体。
（三）CBE课程方式
才干本位课程的本质在于从岗位的理论需求起程来确立职业才干目标，并根据分化了的目标设计相对应的课程，然后根据目标对相对应的后果进行评价。该方式有着遍及的理论基础，照适用主义、行为主义、泰勒事理等都对这一方式的展开发作了影响。
（四）进修范围课程方式
进修范围课程方式认为职业教育应培养学生复杂的职业才干，课程设计要基于义务历程，教育要以行为为导向，这三点最终成为支撑进修范围课程方案的首要理念，对近年下世界各国的职教革新发作了严峻影响。
二、职教教员在基于才干的课程方式下面临的应战
职业院校师资首要由三部分组成：“三改一补”院校教员、从浅显高校毕业的学生、从企业引进的工程师。职业院校教员起原复杂，教员水平良莠不齐。基于才干的课程方式对职业院校的教员在五个方面提出了新的要求：心思适应才干与成就念头、专业知识与身手、行业阅历、社会效力看法、团队协作才干。
心思适应才干与成就念头 我们身处社会改造的时代，肯定要讨教师有较强的心思实质，去适应不时改变的社会，要有积极的心态去调整自己、适应改变，不时的进修和培训，把握最新的行业动态，具有优胜的预见才干，掌握行业的展开倾向，进修提高长辈的理念，不时提高，用满腔的热情投身到课程革新傍边。
专业知识与身手 基于才干的课程方式对传统的教室教育方式发作了严峻改造。在新的课程革新布景下，不只需讨教师具有熟练的讲解专业课程的才干，还要讨教师具有必定的课程与教育论知识，具有课程设计、整合才干及课程实施才干。
行业阅历 基于才干的课程方式要讨教师能根据职业才干培养的需求，密切联络本地财富展开理论，将专业基础课程和专业课程的教育内容设计成提高具体身手的演习项目，根据行业的理论需求实施教育与审核，使专业人才培养的目标得以完成。
社会效力看法 基于才干的课程方式要讨教学要密切联络社会理论及知足企业需求，效力于本地经济。项目课程的设计及实施离不开社会及企业相关本钱的支撑。因此，教员要具有追求社会本钱支撑教育的才干，指点学生树立效力社会的看法和培养效力社会的才干。
三、基于才干的课程开辟方式下教员胜任才干展开的计谋
第一，制定相关政策和方法并加大对职业教育的投入。
政府需求制定合理的评价标准，调整对高职院校人员编制、人员结构、专业技艺职务评定等相关政策。在教员职称评定中，单独树立评审标准，把教员理论身手作为提拔专业技艺职务的评审前提之一，以促进职业院校教员胜任力的培养。还，加大对高职院校的投入，投入的重点有硬件向软件逐步改动，注重对教员人力本钱的开辟和提高。
第二，加强产学研联络，睁开国内外协作交流，接收需求的鼓舞手段。
职业院校要真实加强和企业的深度协作，使教员的展开获得企业的支撑，及时接受新的专业知识和信息，掌握专业技艺展开动态，查询企业和社会对本专业的需求，汇集教育素材，丰厚教育内容，培养教员的科研实质、立异才干和技艺运用才干；鼓舞教员将课程结果转化为理论的产品，使用多种路子睁开国际交流和协作，关注国外提高长辈技艺的展开，进修提高长辈阅历，拓展教员的视野。
第三，经由教员继续教育，树立终身进修缮念。
职业院校教员大多从浅显高级学校毕业，参加理论身手进修的机遇较少。职业院校要树立终身进修缮念，可经由教员继续教育，加强教员职业才干的进修。一是有方案地组织教员深化企业、工厂等一线蹲点进修、查询钻研。遴派骨干教员到相关企业挂职，进行营业理论，掌握最新技艺和管理信息，并把行业和技艺范围的最新结果引入教室教育；二是加强教员培训义务，经由让教员“走出去”，参加教员专业身手的培训，或“请进来”，聘请校外技艺好手、技艺尖子来校赐教，进行操作身手现场演示，提高教员职业才干；三是选送骨干教员参加第二学历教育和钻研生教育，以提高教员队伍的全体实质。
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