试论高职院校教育治理科学化的讨论
一、教育治理观念的现代化
观念是举动的先导，只要以进步前辈的治理理念去指点治理理论，才干真正完成治理的科学化。在新期间，我们起首要结实树立“以报酬本”的治理观念。“以报酬本”作为一种治理思维，是20世纪80年月从治理科学、行为科学等现代治理理论的研讨和探究中逐步开展起来的。这种治理思维使用到高级职业教育，且逐渐完美其内在，对进步高职院校教育治理任务程度具有较强的指点意义。“以报酬本”在院校教育治理中就是“以学生为本，以教员为本”。
1.以学生为本
(1)知足学生的开展需求。以学生的需求为导向，以学生的开展为目的，尊敬学生的特性、选择、发明，凸起关喜欢，全方位育人，以学生的具体开展为院校任务的总目的，视学生的开展为院校治理的生命线，为学生供应越来越称心的高质量效劳，使院校的治理形式顺应学生的志愿和社会的需求。在高职院校中执行学分制治理，是知足学生开展需求、表现“以学生为本”的最好选择。
(2)必需对峙“为了一切学生，一切为了学生，为了学生一切”的效劳主旨，树立科学治理教育任务的思维，以效劳学生进步治理教育，以治理教育促进学生综合本质进步。从人才培育方案的制订、课程设置、教育布置到学籍治理、测验治理等都必需为学生供应开展才能的平台;在日常教育治理中，既要遵照教育规则，也要思索学生实践状况，执行人道化的治理;在为学生处理事务时，为他们供应热情周密、优质高效的效劳。
(3)鼓励学生参加教育治理。可以从两个方面着手，起首，鼓舞学生共同教育治理，树立多种互动沟通渠道，对教育治理提定见、提建议，树立教育治理反应系统，使教育治理更契合教育需求;其次，经过导师制，增强对学生本身的进修进程、进修办法、立异精力与理论才能等方面的指点力度，构建一个可以使学生对本身的进修情况进行透辟剖析的可操作系统，使学生深入掌握专业进修的目标性、进修力度、进修办法与进修结果，增强高职生进修的自立性与探求性;再次，鼓舞学生参加课程教育评价，评价的后果作为课程教育变革与师资步队建立的主要参考，也作为教育治理的主要构成局部。
2.以教员为本
(1 )教员与教育治理完成互动。教员在教育治理中是进修情况的构思者、筹划者，是学生进修的促进者，要把握教育治理的自动权，必需处置好教员与教育治理的关系，因而必需明白教员是教育治理的主要责任者之一，还也是教育治理的对象，具有双重身份。
(2)教育治理要从教员动身。第一，要为教员供应愉悦的教育情况，调动教员的积极性、发明性，进步教员思维人品涵养，强化师德教育，倡导贡献精力和效劳认识;第二，在教育评价方面要从鼓舞教员积极从事教研、教改及立异的角度动身，连系分歧类型课程的特点，在教育的开展进程中进举动态评价，使评价后果有助于进步教员的教育程度;第三，培育通俗高校卒业教员师范专业教育的才能，进步教员的教育根本功。
(3)鼓舞教员经过教育理论参加教育治理。教员的本能机能不只表现在授业解惑的进程中，参加教育治理是每位高校教员应尽的义务，经过教员在教育进程中的教育体验，鼓舞教员提出实在可行的反应定见，改良教育治理方案和政策，使教育治理进程日趋完美。
3.充沛发扬教育治理人员的能动性
起首，为充沛发扬教育治理人员的积极性，应为教育治理人员供应优越的任务情况，接纳进修、进修等方式，进步教育治理人员的营业才能和文明涵养，培育敬业精力和贡献认识;其次，教务治理任务应接纳感情鼓励与竞争鼓励机制。感情鼓励作为一种非理性治理机制，在高校教育治理中的运用，能影响教育治理人员原有思维感情的转化，激起人们心里的动力和热情，化消极为积极、化保存为立异，然后到达进步教育治理程度的目标。感情鼓励，如指导与部属、同志之间、治理者与被治理者之间的良性格感互动，可构成不变、愉悦、长进的任务气氛。还要将竞争机制惹人教育治理步队，只要存在危机感，存在竞争，人才干提高，高校才干开展。
二、教育治理步队的专业化
增强教育治理步队建立是非常主要的，一支构造合理，相对不变，具有较高政治素养、营业本质，较高学历条理、任务程度、治理才能，喜欢岗敬业、勤于贡献，开辟立异的专职教育治理步队是进步教育治理程度的包管，也是各校建立的目的。
增强教育治理步队建立，完成教育治理步队的专业化是燃眉之急。一是要充沛一定教育治理人员的任务位置与效果，改善教育治理人员的任务待遇。二是把教育治理人员的培育纳人院校师资培育方案，展开对教育治理人员的在岗持续教育和培训。三是鼓舞教育治理人员积极从事教育治理和教育变革的研讨，参加教育类、治理类科研项目，进步学术理论程度与科研才能，发扬其将教育治理理论与理论研讨严密连系的优势，实时提出问题及其处理方案，为指导决议计划供应定见和建议。四是惹人鼓励机制，展开教育治理评价和评奖任务，奖优罚劣，优上劣下，展开教育治理人员之间的岗亭争优运动。
三、教育治理运转的标准化
教育治理具有决议计划、方案、组织、指导、节制、评价等一系列本能机能，这些本能机能经过教育治理运转机制造用于教育治理运动，因而，教育治理运转机制是教育治理本能机能的完成方法。教育治理运转机制由以下七个机制整合而成:决议计划机制、施行机制、保证机制、监视机制、反应机制、调控机制、评价机制。它们之间的关系如下图:
要完成教育治理运转的标准化、科学化、有用化，一是树立健全教育治理组织机构，明白任务职责，标准任务顺序，使决议计划机制顺利合理。如树立教育任务委员会、专业建立委员会、教务处、督导室、系部、教研室等一系列治理组织机构，并明白各自职责，合理分工，协调协作，完美各项治理准则，制定各项任务的流程图，使各项任务有章可循，墨守成规;二是要制定教育治理任务方案，包管各项治理任务有组织、有步调、有保证地进行，进步任务效率，使各项任务沿着预定轨道有用推进;三是完美监视反应机制，充沛发扬督导室效果，不单“督导教育”并且“督导治理”，在教育任务的推进中执行动态调控，包管治理任务的有序高效;四是树立科学的评价系统，从评价规范、评价办法、操作顺序、后果使用等方面，构建符合实践、可操作性强、科学合理的评价系统。
四、教育治理方法的信息化
加速高职院校教务治理信息化建立是顺应信息化时代的要求，也是高职院校执行学分制的需求，是顺应高职院校办学规划不时扩展、治理日趋复杂的状况，进步教育治理质量，促进教育治理现代化的需求。
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