如何提升高中作文教育方法
1．注重学生常识积聚，激起学生写作愿望
一个没有丰厚的天然、社会常识积聚的人，能写出什么器械呢？所以作文教育中应积极指导学生多参与一些社会理论运动，或指导学生把目光投向实际生涯，开拓和应用各类课表里教育资本，让学生阅读社会这本“无字之书”；并让学生育成写日志写心得的习气，做生涯中的有心人。如许有了足够的“源”。天然就有取之不尽用之不竭的“清水”、“活水”了。《规范》明白指出：“培育学生普遍的阅读兴致，扩展阅读面，添加阅读量，倡导少做题，多念书，好念书，读好书，读整本的书。”因而，作为教员，可否有用指点学生的课外阅读运动，必将成为可否进步学生作文程度的主要要素。当然，展开课外阅读不克不及是“放马式”的，起首要有实在可行的方案，有目标地把课外阅读和写作教育连系起来。长此下去，学生作文时有了思维、生涯、技巧上的指点，有了可资借鉴的类型，有了习作的素材和言语的积聚，作文时天然能妙笔生花，也就不会望“题”兴叹，惧怕作文了。教员应发明各类前提，让学生普遍承受各方面的常识、信息。当信息积聚到必然的质与量的时分，学生的显示欲会油但是生，这就是我们所说的写作兴致的发生。
2．改良作文教育办法，激起学生写作兴致
针对分歧类型的作文，教员应采用分歧的教育办法，打破传统的作文教育法，应用现代教育伎俩，尽量让学生更形象更客观的去感触身边的生涯，指导学生考虑生涯，充沛调动学生的主观积极性，让学生懂得从生涯中汲取素材，学会按中间组织资料。二十一世纪是人才的世纪，人才最高的实质在于立异，而立异的有利东西就是思想。立异作文就是要抓住学生立异思想质量的培育，不时进步学生写作才能。翻开学生思想的“黑箱”，容身于一个“创”字；植根于实际生涯，强调一个“新”字；注重积聚，看好一个“活”字。从这三个方面去培育学生的探究精力，求异思想方法以及丰厚的想象力，使他们有立异认识。但要真正改观作文教育办法，靠的是我们这些耕作在一线的语文教员。
学生的兴致要靠教师去激起，一方面应多表彰学生，另一方面应尽量使作文练习与学生生涯切近，使他们有器械可写，有写器械的愿望。兴致的激起方法有良多渠道，如积极展开语文课外运动，让学生真正参加语文教育运动，磨炼他们的才能，扩展学生常识面，让他们对语文发生浓重兴致。再如要肄业生写社会查询申报，使他们作文有器械可写，能对生涯进行考虑，能洞察社会景象，然后进一步激起他们写作的积极性。当然，作文教育是一项异常艰难的系统工程，要想让作文教育迈上新的台阶，使作文教育完成里程碑式的改良，既要与时俱进，在新的理念指点下构建中学作文教育的理论系统或框架，也要扎扎实实引荐引见管用的作文理论类型及操作方案，实在进步学生作文程度。新课标关于写作的总目的中提出：“能详细明白、文从字顺地表述本人的意思。能依据日常生涯需求，运用经常见的表达方法写作。”这里提出了“依据日常生涯需求”的要求，以为写作是“学生对外部世界看法后进行表述的进程”。为此，作文程度的进步应实在注重写作与生涯的联络，尤其是在作文课前的指点上，让学生走出教室，走进生涯，在生涯的宽广空间里让学生充沛表达本人的感情，抒发本人的情怀，让学生充沛看法“外部世界”，就很有需要。
3．多向对话与单向教授相连系
作文常识和才能之间应该有着必定联络，然则常识究竟在写作中能起多鸿文用，却很值得疑心。写得一手好文章，写作常识不合格的人毫不是单个的特例。对我们写作有益的却是一种沙龙式对话，能激起人人的写作热情，给人人写作得掉的启示。基于如许的一些根本主意，作文评授课就应是“沙龙”式的，就一个作文题或一篇作文，睁开普遍的对话。作者可以宣布本人的见地，同窗们可以宣布本人的谈论，分歧定见可以争辩，教师也只是个中通俗的对话者。不是说教员就完全损失了教员的人物，不发扬该有的效果，而是说教员不以本人的定见为中心。评论的话题，也不是纠缠于所谓写作的常识和写作的理论，包罗教材的写作内容也毫不拘泥，甚至有时会把它作为我们批判的对象；也可以以学生的习作为话题，以鲜活例子为评论的起点。人们常说教育的主体是学生，但在教室中详细地表现就不轻易，并且要在作文教育中完成学生的主体似乎很难。而我们以为如许的作文评授课，学生往往能成为“主体”，十分投入，学生和教员应该都感觉结果不错。
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