如何激活高中英语教室教育
1．激活教室教育，教员的根本素养是前提
教员的根本素养直接影响着教育质量。教员应具有专业常识、专业技艺和专业立场等诸方面的本质，能胜任教育教育任务，才契合从教的全体要求。起首，教员应有深沉的常识功底，既要有深沉的英语常识储藏又要有较好的言语交流才能。其次，教员应有较强的教室组织才能和实践操作才能。再者，教员还该当具有优越的沟通才能。常识丰厚的教员让学生服气，教育和治理才能强的教员使学生优异，有亲合力的教员受学生欢送。调和的师生关系是一堂高质量英语课的前提。卢梭说的好“只要成为学生的贴心伴侣，才干做一名真正的教员”。是教育起首应是暖和的，有人道味的，喜欢心、热心是责任心的源泉，只要酷爱学生、尊敬学生，才干使师生心灵相通，才干使学生“亲其师，而信其道。”总之，教员的会教、想教、喜欢教是学生会学、想学、喜欢学的前提和要害。
2．激活教室教育，热情是燃烧教室的重点
教员的脸色、姿势、手势都直接影响着学生的兴致。倘教员垂头丧气，昏昏欲睡，怎样要肄业生兴致勃勃呢？教员不克不及把不兴奋的心情带入教室。教室应该是乐土，教者应该是兴奋、乐观、积极、进步、热情、真诚、满怀决心的。
轻松、民主、调和、愉悦的教室是一堂好课所必不成少的。学生教室常识的承受才能很大局部取决于能否有如许的教室气氛。优异的教师就懂得掌握好这一根本技艺，把热情带给学生，活泼教室，滋养学生的内心。从一位充溢热情和喜欢心的教员的教育里，涌腾出来的是一股股极大的传染力。没有热情，教室教育就象一潭死水；没有真情，师生即便面临面，也如同背对背。学生等待的不是严重的教室，而是高兴的教室。营建一种轻松、调和的教室氛围，师者把本人的心境调整到最佳形态，带着丰厚的脸色，得当的声响，诙谐的言语，加上富有传染力的肢体言语，才干使教员宣布的一切信息都疏通无阻地流向学生内心。只要热情和真情才会在师生间发生一种相互传染的效应。让学生在这种效应中对常识发生决心和兴致。
3．激活教室教育，兴致是激活教室的要害
兴致是最好的教师，是学生学好英语的内涵动力；而优越的进修兴致则来自于对英语成功进修的体验，对声誉的顾惜和对英语进修喜好的长时间积聚。
教员在教育中既要设法让学生在进修中获得必然的成就感又要在教育中多思索到启示的效果，提出一些启示性较强的要求，让学生的思想运动一直处于积极活泼的形态。一节课的结果若何，应该存眷学生学得若何。因而进修的有用性，起首表现在能否调动了学生的进修积极性。本校拥有现代化的教育设备，我们上课大多采用多媒体教室教育与传统教育相连系，把学生所学的其它学科的相关内容及音乐，丹青，甚至还可以连系竞赛、游戏等也融入到教室教育之中。
让声响、图象、文字并用，把抽象的文字转换成声文并茂的画面，使言语与画面、视觉和听觉融为一体；而且还可应用幻灯片的内容，让学生本人想象，表达本人的意念。以高二Unit5 The British Isles为例。本课是一篇引见英国和喜欢尔兰的地舆、前史、文明常识的文章，对学英语者来说是篇重点课文。以语篇教育为基点，运用直观法（经过多媒体展现地图、图片或相关影视资料），防止阐明文因缺乏故工作节而形成的单调感，在尽能够真实的语境下，有针对性地将图片、音像等材料严密与教材连系在一同，然后把抽象的言语常识转化为活泼的画面和场景，立即唤起学生的兴致并对课文中所表现的言语情境有更深的看法。在教室上，教师将解说课文的义务交给了学生。起首，以学生值日申报duty report为导动手段，申报者提出欲到英国留学，可对英国调查甚少，让同窗们通知他有关英国的状况，紧接着，由学生辨别上台将文章所供应的信息和分段分句制造成的幻灯片，向班级同窗播放、解说。解说地舆地位时，由学生上台经过世界地图、欧洲地图和英国和喜欢尔兰地图的幻灯切换及口头讲解，让全班学生对英国和喜欢尔兰有一个精确的地舆定位；然后插播相关的标记性修建及地舆特征、人文景象等图片，学生们由浅入深的感知课文供应的言语常识和文明布景，感触英国和喜欢尔兰的文明、艺术、风本国人情。接下来组织学生以四人小组为单元，用所取得的信息进行评论、交流，依据课文内容，连系地图描绘英国和喜欢尔兰。这时学生有话可说、有话想说、有话能说、有话喜欢说，构成了一个优越的言语外交气氛。最终教员要肄业生经过所学内容，设置一次“英国四日游”的行程在小组里交流。如许的教室情形直观，学生感兴致，心情高涨。只要使学生有了进修英语的兴致，才干真正的完成义务型教育。
4．激活教室教育，互动是激活教室的主宰
为了包管学生听课的积极性，进步听课质量，教员要在教室上为学生的互动进修创设情况，依据分歧的教育环节设计方式多样的互动，使教室更具吸引力。这些运动要以学生为主体，让学生成为教室的主人，自动地布置、体验进修进程，参加教育运动。在教育中，经过小我参加、两两协作、小组评论、大组竞赛等运动方式，非常有利于学生调查以及把握常识。互动可以有各类各样的方式，如：编对话、编短剧、人物扮演、猜想、小组评论、游戏、复述、口头作文、小组竞赛、争辩会等。教室应该是教师和学生们的一起舞台，我们在教室上鼓舞学生宣布分歧观点，睁开争辩。如：必修一第二单位依据教育内容展开“Is it necessary for us to learn English?”;必修二第一单位展开“Do you think it necessary to rebuild yuanmingyuan in Beijing?”必修二第三单位展开“Will the androids replace humans in the future?”必修三第二单位睁开“Are you for or against building a Mc Donald restaurant in your town?”的争辩会,正方、反方唇枪激辩,各持己见。学生经过对义务的完成来体验进修进程、体验成就感，开展协作精力，发扬本身的言语进修潜能。
在教育进程中，教员对学生不时的欣赏与表彰，是对学生最大的鼓舞，将对学生的安康生长发生宏大的影响，使其心里充溢感谢之情，然后鼓励他们不时去起劲，不时去获得提高。
教室虽小，但这里面却有着宽广的环境，有无量无尽的学问。学无止尽，教当然也是无止尽的。
愿一切学生学有所成，能寓学于乐，一切教员教有所长，也能寓教于乐，师师、师生、生生都能共生长，同提高。
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