物理学习与多媒体的结合运用
知识经济时代，数字化、信息化已成为时代潮水，多媒体信息技能正逐渐走进物理教室教育。很多教员看到，这种现代化教育方式的运用加强了物理教室教育的直观性、兴趣性，增大了教室内容，充分调动了学生的学习积极性。因而，中学物理课程必需进行变革，“中学物理将来教室”必需修建信息技能平台，完成物理课程与信息技能的整合。
一、应用多媒体，激起学生的求知欲和学习兴致
关于初中学生而言，兴致是学习的动力，从教育心理学来看，运用信息技能构建图文并茂的五颜六色运动画面，无论是对设置教育情境，照样对进步教室教育效率，都比平面的文字、挂图、单调的解说要有用得多，超越了“实行+解说”的教育结果，把抽象化为形象，营建了教室教育氛围，激起了学生的兴致，进步了教育结果。例如，我在解说“相对静止”内容时，先让学生观看片子《死活时速》的一个片段，由于公共汽车上装了炸弹，不克不及低速行驶或中止，为调查救车上的乘客，警员找来一辆与公共汽车同速并行的汽车，乘客就从高速行驶的公共汽车上走到另一辆车上，学生看到惊险的一幕，学生时辰为乘客的生命平安担忧，于是学生提出问题：为什么乘客能平安穿越于两个高速行驶的汽车中心？如许成功地激起了学生的兴致。于是，师生开端一起探求“相对静止”，问题水到渠成，也激起起学生学好物理兴致和看法世界寻找物理奥妙的激烈愿望。
二、应用多媒体，到达表现重点、凸起难点的效果
物理学是一门理论性和理论性较强的学科，具有紧密的逻辑性和高度的抽象性，多媒体技能经过光鲜的表象，凸起事物的实质特征，能激起学习者的学习念头和寻找事物实质的主观能动性，促进学习者的了解和记忆，例如，在解说“蒸发”内容时，我们就可以录制学生晒衣服、运用电吹风的片段，使学生深入了解影响蒸发快慢的三个要素。注重根底常识的教育，是物理教育的一向思维。教室上教员应从根底着手，由浅入深、深化浅出地强化重点、涣散难点，用多媒体技能辅佐教育，关于协助学心理解和把握常识非常有用。
又如，在学习“磨擦起电”内容时，原子推进电子使物体带正电，原子获得电子使物体带负电这一物理景象，可运用投影办法，描绘电子的得掉明晰而开阔爽朗，然后将微观景象酿成可直接察看的微观景象，让每个学生都能形象地感知这一对实际世界发生宏大影响的物理景象，然后有用地把握这一常识。又如，在学习“温度计的运用”内容时，温度转变是纤细的，教室上很难做到每人一支温度计，操作起来又极不一致，运用投影仪就便利多了，可将画有温度计及其刻度的投影片一一投影出来，可使全班学生均能看见，结果明显。
三、应用多媒体，可以培育学生的自立学习才能
多媒体辅佐教育所具有的交互性特点，能调控学习的深度与广度，充沛发扬学生学习的主体效果。如运用多媒体课件，学生可以依据本人的需求，选择分歧的章节进行学习；对重点的内容可反复播放；还可以参加演习、检验等实践操作。然后使学生由被动承受常识改变为自动选择常识。收集为师生供应了丰厚的资本库，具有信息量大、更新速度快的特点，教员可以指导学生经过上彀查阅相关的物理常识，激起学生的学习热情，培育学生自立学习的才能。
四、运用多媒体，进步学生立异和理论才能
本质教育是当时课改的核心，也是现代教育的必走之路。物理学是一门天然学课，它对培育学生严谨的科学立场有着深入的效果。物理最主要的是尊敬现实和客观规则。因而，学习物理，培育学生科学务实的立场，鼓励学生对物理规则的探究，在平常就要增强对客观事物的察看和实行，培育学生的立异认识和理论才能。例如，在解说“大气压强”内容时，不只是将其界说写出来讲一下就可以了，而是先让学生看一段形象活泼的录像“马德堡半球实行”，接着分组评论，几分钟后再把录像图像怠慢，甚至逗留在某一转变进程，按其转变分步分析，最终得出结论。可见，多媒体为教员供应了有力的协助，使学生易于发现问题、处理问题，发扬学生的主体效果，培育学生的积极探究精力，有利于启示学生的科学思想，有利于学生发明才能的培育。还，在物理教育中，应用多媒体，向学生引见与物理有关的严重科技效果，激起学生的喜欢国主义感情，添加学习动力。引见科学家创造发明效果，坚韧不拨的研究精力，培育学生酷爱科学，求真务实，勇于探究精力，使学生有一个准确的人生观和世界观。
总之，在教室教育中，多媒体技能作为一种认知东西，必将成为21世纪黉舍教育教育的首要伎俩。合理运用多媒体，不只开辟了视野，拓展了常识，加强教室教育结果，进步了教育效率。
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